劉樹軍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才結(jié)構(gòu)的需求有了新的變化，曾經(jīng)并不受重視的技能型、操作型人才備受企業(yè)青睞，這使得高職院校面臨新的機遇，也給其帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，越來越多的高職院校對其展開了深入分析和研宄，逐漸意識到了校企合作的緊迫性及關(guān)鍵性，同時也意識到了這對高職教育持續(xù)發(fā)展所具有的重要意義。所以在科技與經(jīng)濟日新月異的發(fā)展進程中，各高校開始不斷探索校企合作的新方式和新途徑，當前，校企合作、聯(lián)合教育己經(jīng)成為國內(nèi)外高職院校人才培養(yǎng)的重要模式。

關(guān)鍵詞：校企;合作;模式;探索

一、校企合作辦學模式存在的問題

（一）沒有建立有效的校企合作機制

職業(yè)院校以服務社會為辦學宗旨，以提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率為導向，把培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為職業(yè)教育目標。隨著社會生產(chǎn)力的提高和知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)院校和社會生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系變得更為緊密，合作空間更為廣泛。然而，在以往的產(chǎn)教融合、校企合作辦學過程中，普遍存在職業(yè)院校積極性很高，生產(chǎn)企業(yè)積極程度不高的現(xiàn)象，校企合作機制主體上表現(xiàn)為職業(yè)院校與企業(yè)索求合作。這種現(xiàn)象普遍存在的原因是校企合作過程當中，生產(chǎn)企業(yè)的切身利益通常難以得到滿足，生產(chǎn)企業(yè)投人配套資金較高，然而回報較低，風險偏大，這些因素限制了產(chǎn)教融合、校企合作的進一步實施。因此，建立有效的機制，是維持學校和企業(yè)深度、 持續(xù)合作的保障。

（二）學校方面的問題

學校本身對校企合作的認識不夠深刻，重視程度不高。有些職業(yè)院校的校企合作只是建立在“關(guān)系合作” 或“友情合作”之上，合作的維持往往依靠某些領(lǐng)導 或員工與合作企業(yè)的私人關(guān)系，致使合作關(guān)系非常脆 弱，難以持久健康的發(fā)展。有些校企雙方參與合作的 動機過于功利性。學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)沒有和企業(yè)的需要相結(jié)合。

（三）企業(yè)方面的問題

與高職院校一樣，很多企業(yè)對于校企合作的認識也是不足的：一是有些企業(yè)認為人才培養(yǎng)是學校的事情，尤其是在當前人才需求“供大于求”的狀況下，企業(yè)有很大的空間去選拔人才，不需要參與到高職院校人才培養(yǎng)當中。二是有一些企業(yè)的校企合作需求是分時節(jié)的：當企業(yè)訂單多、用工忙的時候，他們希望能夠開展“校企合作”，以彌補生產(chǎn)力上的欠缺;反之，他們就不希望進行校企合作。

（四）學生方面的問題

隨著生源的不斷減少以及本科第三批次錄取的取消，高職院校的招生面臨著越來越嚴峻的考驗，這帶來的直接后果就是生源的素質(zhì)普遍偏低。使得學生的價值觀與企業(yè)文化有著相當大的差距，且他們對于工作的認知度普遍不高，尤其是體現(xiàn)在眼高手低這一現(xiàn)象上。

生源質(zhì)量的下降帶來另一個明顯的問題就是學生學習能力的下降，不會將理論知識與實際操作結(jié)合起來?，F(xiàn)在的學生基本從小沒吃過苦，所以他們大多吃不了苦，導致很多學生頂崗實習沒幾天就提出離崗。還有些學生由于家長的不舍，不愿意去離家遠的企業(yè)，哪怕這些企業(yè)的福利待遇都相對要好很多。

（五）行業(yè)方面的問題

校企合作要順利地開展，離不開行業(yè)的管理和協(xié)調(diào)，但是從目前現(xiàn)有的狀況來看，在高職院校的校企合作中行業(yè)組織的話語權(quán)是有待提高的。一是行業(yè)組織自身的能力不足，無法有效地介入高職院校與企業(yè)的合作中，更不要說發(fā)揮協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。二是行業(yè)組織的信息整合能力不強，不能夠成為高職院校和企業(yè)的紐帶，無法為企業(yè)和高職院校提供有效的信息支持。

二、校企合作的發(fā)展對策

當前，高職院校正處在一個嶄新的歷史時期，校企合作是高職院校實現(xiàn)“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務”三大職能的重要途徑，探索校企合作存在的問題，尋求合適的解決辦法，探索出一條適合高職教育人才培養(yǎng)的道路，是社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)人才的需求。

（一）提高認識，更新觀念

一是職業(yè)院校要提高認識，更新觀念。雖然說職業(yè)院校有自身的發(fā)展體系，但作為培養(yǎng)行業(yè)所需的專門型技能人才的主體，就不能脫離行業(yè)的要求。應該克服困難，服務企業(yè)，服務學生，把企業(yè)和學生的需求放在首位。為此，高職院校要高度認識到搞好校企合作才能真正開展好社會服務，才能將人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。

二是企業(yè)也需要提高認識、更新觀念。雖然說企業(yè)的根本目的是逐利，但是在逐利的過程中承擔社會責任也是非常重要的。企業(yè)要充分認識到校企合作不是簡單的滿足用工荒時的權(quán)宜之計，它對于企業(yè)增強社會效益，提高生產(chǎn)效率同樣有著非常大的作用。企業(yè)只有樹立了“百年樹人”是構(gòu)建“百年企業(yè)”的基石這樣的思想，才能真正開展好校企合作，實現(xiàn)雙方共贏。

（二）政府完善校企合作法律法規(guī)

國家層面上，出臺相關(guān)的責任劃分法律法規(guī)文件，為出現(xiàn)糾紛后解決問題提供法律支撐，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務及相互關(guān)系，解決校企雙方的后顧之憂。地方政府層面，通過稅收杠桿、項目資金支持等手段，激發(fā)屬地企業(yè)參與校企合作的積極性。行業(yè)協(xié)會層面，制定和完善校企合作管理體系，依據(jù)行業(yè)特點制定可行性較高的行業(yè)標準。行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體 系。通過以上措施，從根本上解除企業(yè)對校企合作過程中企業(yè)利益保障、學生安全和學生管理等方面的后顧之憂。

（三）學校加強對校企合作項目中的學生管理參與度

學校通過出臺相關(guān)政策，要求并鼓勵教師參與到校企合作的管理中來。要求對參與校企合作的學生配備專門的指導老師和生活管理老師，必要的情況下，要求老師跟學生一起在企業(yè)共同參與項目。同時，學校要加強職業(yè)規(guī)劃引導，對學生職業(yè)身份轉(zhuǎn)變提供強有力的輔導，使學生在面對角色轉(zhuǎn)變時，増強學生的心理承受能力和抗壓能力。學校管理的到位還可以使學生増加對學校的歸屬 感，有理由和企業(yè)產(chǎn)生矛盾時及時化解?；诖?，學校應該加強實習管理，要求指導老師駐廠管理，嚴格落實學生實習管理制度，及時發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)一起盡快解決。此項措施可以為企業(yè)與學生的溝通架起一座橋梁，及時化解矛盾。

（四）完善校企合作運行的機制

在充分調(diào)研的情況下與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。參與的企業(yè)根據(jù)行業(yè)標準要求，按照高素質(zhì)技能人的目標要求來對工作崗位進行分析，向?qū)W校提出課程設置方案，真正做到按照工作內(nèi)容和工作要求來對學生進行培養(yǎng)。使“以行業(yè) 為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程建設體系不再僅是一句口號，而且能真正落到實處。

（五）提升高職院校的辦學質(zhì)量，突出教育特色，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)

一是提升高職院校生源質(zhì)量;二是提升高職院校的辦學質(zhì)量。大多數(shù)高職生源都是高考的“失敗者”，他們的學習習慣、基礎知識等都存在著不足，目前高職院校招生制度無法選拔出動手能力強，真正適合的高質(zhì)量“藍領(lǐng)”人才。另一方面，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變也是一項重要工程。要讓教師明白自己不僅僅是理論教師，更是提升學生專業(yè)素養(yǎng)的技能師傅。

校企合作是促進職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一把鑰匙。如何使這把鑰匙真正發(fā)揮應有的作用，這需要在尊重校企雙方共同利益的基礎上，通過加強溝通、加大投入，使校企合作在正確的道路上發(fā)展壯大。企業(yè)應該以可持續(xù)發(fā)展的眼光審視校企合作的得與失，不要把自己僅僅看作是學校的客戶，而是要把自己看成是 “育人主體”的一部分。學校、企業(yè)、行業(yè) 和政府等相關(guān)部門應該積極參與，努力推進高等職業(yè)教育的發(fā)展。推進校企合作，是高職院校的一項重要工作，只有進一步解放思想，更新觀念，開拓創(chuàng)新，扎實工作，才能為高職教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]曲平.高職教育校企合作研究現(xiàn)狀及 對策研究[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學 學報，2012（01）.