鄭鑫

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系愈加密切，逐漸成為一項重要的工作和生活技能。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中階段的一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，但是其實際教學(xué)效果卻差強人意。本文以此為出發(fā)點，以設(shè)法提升實際教學(xué)效果為目標(biāo)，對當(dāng)前高中常見的信息技術(shù)教學(xué)方法進行了評析，并提出了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;應(yīng)用策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析

（一）任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是高中信息技術(shù)教學(xué)的一種常用方法，簡單地說，就是教師在課堂教學(xué)中通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在設(shè)法完成任務(wù)的過程中自行思考和體驗，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，并加強同其他學(xué)生之間的交流與合作。信息技術(shù)本身就是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用給學(xué)生們提供了更多的實踐和探究機會。學(xué)生在自己操作的過程中能夠主動去思考問題，主動去認知和感受信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。任務(wù)教學(xué)法賦予了學(xué)生更大的自主性，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的需求來有針對性地區(qū)學(xué)習(xí)，在探究任務(wù)的過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系和交流也更多，更加能夠提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（二）小組討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)法是新課程改革背景下一種新型的教學(xué)方法，主張教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，賦予學(xué)生更大的自主性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動中的主體地位。這就要求教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，不能只顧著自己單方面的知識講述，要讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)主題，然后將學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題進行小組內(nèi)部的充分討論。學(xué)生主動參與小組討論的過程實際上就是一個信息技術(shù)內(nèi)化和吸收的過程，這要比傳統(tǒng)的教師講述方式更加能夠體現(xiàn)教學(xué)效果。而且小組討論的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生充分打開思路，開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和合作探究精神，這種精神和能力在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面是非常有幫助的。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置方面也總是以提升考試成績?yōu)槟繕?biāo)，并不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門操作性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效提升教學(xué)效果，所以教師要從自身角度出現(xiàn)，認識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的弊端，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先教師要對信息技術(shù)有正確的認識，認識到在信息時代的背景下掌握信息技術(shù)的重要性和必要性，然后在日常教學(xué)活動中要將這一理念滲透其中，逐步引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，改變這一模式下師生之間單向交流的方式，在教學(xué)過程中要更加注重從學(xué)生的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的主體作用。通過增加課堂互動、小組溝通的方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究之中，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃?，由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提升了，高中信息技術(shù)的教學(xué)效果自然也就得到了提升。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段

新課程改革強調(diào)了素質(zhì)教育要注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)的教學(xué)方面則體現(xiàn)為不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，也要培養(yǎng)其信息能力和信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式往往將教學(xué)重點放在對知識的記憶和掌握上，學(xué)生綜合信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要借助多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生各方面的實踐操作和探究能力都能夠得到有效鍛煉。所以在教學(xué)過程中，教師要注重對教學(xué)手段的革新，結(jié)合高中階段學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點來改進教學(xué)方式。

教師要善于利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在每節(jié)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生留下充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生放手去操作、去思考、去探究，逐步熟悉信息技術(shù)的各項操作。同時，考慮到不同學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式也不同，教師要注重把握不同學(xué)生之間的差異性，做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，為不同學(xué)生有針對性地提供幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價也是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價，教師才能夠真正了解到教學(xué)方法的實用性和適用性，然后有針對性地做出調(diào)整和改進。在高中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，教師需要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。一方面，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在平時要注重學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的相關(guān)知識和最新的進展，做到與時俱進，也讓學(xué)生能夠有更多的機會了解到信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識。另一方面，教師也要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，不能僅僅將考試成績作為評估標(biāo)準(zhǔn)，要采取多元化的評估手段，對學(xué)生的信息技術(shù)水平和平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出綜合評價，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進行正確反映，提升教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性。這種評價體系也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，能夠起到很好的激勵作用。

三、結(jié)語

作為信息時代一項必不可少的工具，信息技術(shù)的重要性不言而喻。高中階段是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要緊抓信息技術(shù)教育，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的理念和方式，采取多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，高中信息技術(shù)教師也要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)水平。

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