楊明波

摘 要：“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法，從家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生四個(gè)層面分析了“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，提出了用師愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育三方面轉(zhuǎn)化措施，為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的形成也不是一朝一夕的，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，其中既包括一些客觀因素，比如社會(huì)上的不良影響，學(xué)校方面的因素，家庭環(huán)境的影響，又包括一些主觀因素，比如孩子自身缺乏上進(jìn)心，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難最主要的原因。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，下面就學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)和做法。

1 學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 社會(huì)方面

1.1.1 “讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響

學(xué)困生也是社會(huì)不良風(fēng)氣的產(chǎn)物，受一些“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，有一些父母尤其處于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)們，感覺(jué)培養(yǎng)子女的投入太大，就算考上大學(xué)也不一定能找到工作，書(shū)都白念了不劃算，所以書(shū)念多了沒(méi)有用，認(rèn)點(diǎn)字就行，不如早點(diǎn)掙錢(qián)養(yǎng)家，這樣就使孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，也感覺(jué)理當(dāng)如此。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)的“雙刃性”

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給孩子們打開(kāi)了視野，提高了學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能，暴力，色情的內(nèi)容也助長(zhǎng)了他們向不良的方向發(fā)展，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

1.2 家庭方面

1.2.1 父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的責(zé)任，對(duì)孩子疏于關(guān)心與管教

我們班級(jí)里就有很多的單親家庭，缺爹少媽的孩子本就缺少關(guān)愛(ài)，這樣的家庭又把生存放在首位，對(duì)孩子的教育自然缺失。還有很多的家庭是家長(zhǎng)迫于生計(jì)，把孩子完全托付給老人照管，而老人又缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教，一味的溺愛(ài)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)則無(wú)能為力。還有這樣一些父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的忙碌，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，思想動(dòng)態(tài)知之甚少，極少關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就把責(zé)任全推給學(xué)校和老師。

1.2.2 父母的思想直接影響著學(xué)生

有些父母自身缺乏正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，整日游手好閑吃喝玩樂(lè)甚至行為不端，這樣的不良品行直接影響到了孩子的身心健康，怎么能有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢。還有些家長(zhǎng)本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理問(wèn)題，這樣家庭的孩子勢(shì)必會(huì)受到這些不良心理環(huán)境的影響，性格孤僻，感情脆弱，心理自卑甚至叛逆期提前等，這些都嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 父母的文化水平及自身素質(zhì)不足以指導(dǎo)孩子

父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。有的父母自身素質(zhì)低沒(méi)有教育指導(dǎo)孩子的能力，稍不如意就對(duì)孩子橫加指責(zé)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，輕則罵，重則打。還有些家長(zhǎng)熱衷于在家里賭博，喝酒，游手好閑，不但沒(méi)有帶給孩子正面積極的影響，而且使孩子的生存環(huán)境都烏煙瘴氣，這樣的環(huán)境下孩子哪有心思學(xué)習(xí)？

1.3 學(xué)校方面

學(xué)困生的產(chǎn)生固然和社會(huì)，家庭的影響密不可分，但是學(xué)校教育工作的疏忽和班級(jí)的管理不當(dāng)也是不容忽視的因素。我們現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)倪€是應(yīng)試教育，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是分！分！分！老師的一些錯(cuò)誤做法，包括不分場(chǎng)合的肆意批評(píng)，狀告家長(zhǎng)等都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的孩子自暴自棄，越學(xué)越困難。

1.4 學(xué)生自身

1.4.1 自卑心理

因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)欠佳，相對(duì)的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，久而久之就感覺(jué)自己不行，失去了自信，沒(méi)有上進(jìn)心。

1.4.2 抵抗情緒

學(xué)困生多數(shù)會(huì)遭到同學(xué)的嫌棄，即使有努力的想法也難以得到重視，信任和鼓勵(lì)，久之就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗，表面上看是傲慢驕橫的樣子，實(shí)則又常常低估自己，有時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，往往會(huì)做出一些出格的舉動(dòng)，引起老師和同學(xué)更加反感，如此惡性循環(huán)，孩子難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。

2 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

面對(duì)學(xué)困生，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”那么面對(duì)這樣的一群敏感、脆弱的花朵一樣的孩子，教師更應(yīng)該花心思多層次、全方位、耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行因人施教。

2.1 用師愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田

著名學(xué)者羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品德還是智慧都不能充分或自由的發(fā)展?！蹦敲醋鳛橐幻蠋煂?duì)那些受社會(huì)上不良風(fēng)氣影響的，尤其是在家庭中缺失愛(ài)的孩子們，要放低姿態(tài)調(diào)整自己，以朋友的態(tài)度對(duì)待他們，讓他們感到溫暖，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)才會(huì)讓他們對(duì)你產(chǎn)生信任，在信任的基礎(chǔ)上才能讓這些孩子重拾信心，受到鼓舞才能讓他們點(diǎn)燃希望之火，追求上進(jìn)。親其師才能信其道，所以愛(ài)學(xué)生是每一名老師必備的品質(zhì)，這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本所在。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

學(xué)困生通常情況下往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。然而成績(jī)?cè)俨畹暮⒆由砩?，都?huì)有閃光的地方，作為老師必須千方百計(jì)促使他們成功，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與肯定與鼓勵(lì)。讓這些學(xué)生感到自己也有優(yōu)秀的一面，也有長(zhǎng)于他人的一面，自己并不是處處不如人，從而讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。而當(dāng)他們感覺(jué)到老師重視、關(guān)心自己時(shí)，他們就會(huì)重拾自信，也就達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

2.3 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育

教育的最終目的是要學(xué)生不用他人教育，而是自己教育自己。因此，學(xué)生只有在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，才能不斷地自我完善、自我提高。作為老師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此往往表現(xiàn)很被動(dòng)，在課堂上也不愿參與，不愛(ài)動(dòng)腦思考，自然學(xué)習(xí)成績(jī)也就跟不上來(lái)。那么，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的差異，提出一些難度不大，他們能回答上的問(wèn)題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣一定程度上使學(xué)生得到精神上的滿足，從而建立起自信心。其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)欲，只是看有沒(méi)有觀眾，當(dāng)他知道有人在關(guān)注他并且欣賞他的時(shí)候，他會(huì)把自己最好的一面呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)在課堂上總是得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可時(shí)，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的一種內(nèi)在需要，逐漸調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，那么成績(jī)也就自然會(huì)有所提高。

正所謂 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也不會(huì)是一個(gè)一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的過(guò)程，更是我們這些一線教師需要長(zhǎng)期并付出不懈努力的工作。

參考文獻(xiàn)：

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