郭帥

摘 要：基于新課改背景下課外教育，近些年來正在如火如荼的進(jìn)行著素質(zhì)教育，不僅為抓緊學(xué)生知識教育，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)為主要目標(biāo)。尤其在初始年級階段教育正是學(xué)生長期學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段，對任何事物都懷揣著好奇心理，故而新奇的事物也能激起學(xué)生的敏感心理。并且隨著時代的發(fā)展，各階層對人才的渴求也不再僅拘泥于傳統(tǒng)教育下生成的教學(xué)，身心的健康才能讓學(xué)生更能適應(yīng)未來的社會發(fā)展趨勢，音樂教學(xué)便是很好的課時，而且音樂啟蒙在各階段更有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。此課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用如今的學(xué)習(xí)打下音樂基礎(chǔ)，對未來的學(xué)習(xí)可以生成自主性，創(chuàng)造屬于自己的音樂力量，更能在煩躁的學(xué)習(xí)中陶冶情操。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;音樂教學(xué);實際運用

音樂教育中審美教育較為重要且對于舞蹈教育提升很關(guān)鍵，同時也是人們進(jìn)行情感表達(dá)的古老介質(zhì)，將自己的所思所想注入情感中將音樂與舞蹈賦予靈魂，提升表現(xiàn)形式意義。進(jìn)而在音樂教學(xué)中添加聲勢律動教學(xué)法，將其合理的融入其中，強化音樂教學(xué)手段，合理安排課程內(nèi)容可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生面對音樂教學(xué)可存有積極性與自主性。聲勢教學(xué)并非枯燥古板的籠統(tǒng)式知識系統(tǒng)化教育，而是利用身體語言的互動性來交流音樂，表達(dá)情感進(jìn)而通過此藝術(shù)手段將其表達(dá)出來。使音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更有創(chuàng)造性和感染力，對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。

1 音樂教學(xué)中聲勢律動的基本概念

聲勢主要是利用手掌、跺腳、身體等形式，發(fā)出可以令人聽到聲響的動作，不僅在音樂教學(xué)中較為常見，其余學(xué)科教學(xué)中例如背誦各種公式與單詞，皆可以使用這種律動感便于學(xué)生盡快記憶。而在音樂教學(xué)中聲勢教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的情感，以身體作為樂器利用靈活的身體作為信號，有節(jié)奏地將音樂通過身體節(jié)奏表達(dá)出來[1]。音樂是人類開啟藝術(shù)智慧的鑰匙，“人類誕生于世，先畏自然而后祭祀神靈，先哭喊而后歌唱”可能體現(xiàn)出音樂從古至今的影響力與重要性，在如今的教育中音樂教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以提升審美為核心加強學(xué)生綜合素質(zhì)，全面向?qū)W生鋪設(shè)素質(zhì)教育，在音樂中保留學(xué)生個性。聲勢教育便將此教學(xué)重點貫徹，無需借助外界樂器與高難度的教學(xué)技巧，學(xué)生便能按照音樂內(nèi)容創(chuàng)造屬于自己的音樂節(jié)拍。學(xué)生基本會有自身的認(rèn)知，教師僅需要鼓勵式的稍加引導(dǎo)，便可在一定程度上引起學(xué)生對音樂的興趣。

2 聲勢律動在音樂教學(xué)中的運用探析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

對于音樂學(xué)習(xí)者而言，具有一定的樂感與節(jié)奏感是必不可少的，教師需在此方面教學(xué)投入的心血相對更多，只因并非每位學(xué)生都有較好的音樂節(jié)奏感。所以教師可以利用日常生活中與節(jié)奏感相關(guān)的動作，與音樂教學(xué)課堂相結(jié)合，例如人在行、走、坐、臥、鍛煉、跑步等行為之間，本身便具有較好的節(jié)律性，故而這些動作誘導(dǎo)都可以看作是教學(xué)“資料”，用于加強學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)[2]。不同年齡段的學(xué)生身體反應(yīng)有各自的優(yōu)勢，基本都具有較強的身體協(xié)調(diào)能力，開展聲勢律動教學(xué)可利用其較快的反應(yīng)能力，培養(yǎng)與挖掘其對音樂的節(jié)奏感。并且教師也不可一味注重理論教育，應(yīng)將實踐帶入課程中幫助其實際領(lǐng)會節(jié)奏感教學(xué)力量，并根據(jù)學(xué)生自身特點及時糾正籠統(tǒng)式教學(xué)方法，個性化設(shè)置教學(xué)方案讓學(xué)生接受到針對式的教學(xué)體驗。

例如在學(xué)習(xí)音樂家貝多芬的鋼琴曲時，老師首先可以讓學(xué)生聆聽一下曲子的大致節(jié)奏，詢問學(xué)生是否能掌握此曲的基本節(jié)奏感。若是學(xué)生反饋性較差則更換教學(xué)手段，利用較基礎(chǔ)方法首先幫助學(xué)生參與到欣賞音樂中教學(xué)中去，理解情感。并分段式的為學(xué)生示范鋼琴彈奏，拆分音樂教學(xué)手段并幫助學(xué)生利用動作（打擊、踩點）卡住音樂節(jié)點融入其中，可見聲勢律動教學(xué)可帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，挖掘?qū)W生在課堂中的積極性[3]。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合音樂與舞蹈

現(xiàn)如今推行的素質(zhì)教育理念基本與傳統(tǒng)教學(xué)手段“背道而馳”，但是都有共同的教學(xué)目的便是讓學(xué)生們更好的領(lǐng)會音樂理念。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重讓學(xué)生“跟隨”教師學(xué)習(xí)，教師說什么學(xué)生便要做什么，類似于單向教學(xué)輸出，教師也無法及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師不能及時依照學(xué)生想法與學(xué)習(xí)感受，及時更新教學(xué)手段。而現(xiàn)今音樂教學(xué)中重點培養(yǎng)包含諸多教學(xué)例如聲勢律動教學(xué)，利用身體節(jié)奏加深教學(xué)質(zhì)量并使氛圍更加活躍。提升音樂與舞蹈相結(jié)合審美力量，只因兩者之間是相輔相成的，音樂的傳達(dá)主要是依靠聲音，而舞蹈通過動作表達(dá)其情感，兩者相結(jié)合皆以互相促進(jìn)達(dá)到良好的感官體驗。例如在講解青春歌曲時，配上一些簡單的“左右換位”或是踏步等操作，即簡單易懂又能加深學(xué)生對歌曲的記憶能力，逐漸加深學(xué)生的音樂興趣并鼓勵其積極性[4]。另外教師需注意階段性的創(chuàng)造節(jié)奏感示范舞蹈動作，由簡入繁層層遞進(jìn)可使學(xué)生更好的理解與感受音樂作品中存在的真實魅力與所抒情感。

3 結(jié)束語

音樂課程不同于其他知識教育課程，會對人的精神世界產(chǎn)生影響，引起人們情感上的共鳴，更甚者可以升華靈魂與品格，也屬于在中國歷史上不可或缺的音樂教育，奠定了文明進(jìn)程的生成。聲勢律動等同于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“公式”、文章賞析中“語句”的重要性。因此，在課堂上主抓音樂教學(xué)審美性相對而言意義重大，教師需盡量融合多元化方法提升教學(xué)效率，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓其得到更高的音樂提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊運生.聲勢律動在音樂教學(xué)中的運用探析[J].成才之路，2017，（5）：37.

[2] 銀泉.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用探析[J].讀與寫（上，下旬），2015，（19）：430-430.

[3] 李麗芳.聲勢律動與初中音樂課堂的融合實踐[J].北方音樂，2019，39（4）：155-156.

[4] 趙津津.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用[J].人文之友，2018，8（14）：164.