吳輝兵

摘 要：目前在大學中，對學生的管理采取的都是導師制，這種管理方式是我國大學生管理的一個新的嘗試，主要是通過培養(yǎng)學生的自學與獨立思考能力，進一步加強學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素養(yǎng)，有效地提高了老師的教學質(zhì)量。基于此，本文討論了大學生導師制在培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)中的重要作用，希望能夠提高推廣力度，強化導師團隊的管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學生導師制 培育學生 創(chuàng)新素養(yǎng) 作用

在大學中，導師制是一種源于國外的校園的教學制度，而目前我國的高校為了能夠更好地適應(yīng)教育方面的要求，已經(jīng)有很多學校借鑒了國外的管理制度，并且在真實的教學中也實施了相應(yīng)的制度。經(jīng)過實踐表明，在大學中，導師培養(yǎng)制度是一種重要的人才培養(yǎng)模式，并且能夠提高學科的教學質(zhì)量，更加全面的提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、目前在大學生導師制下的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素養(yǎng)方面存在的困境

目前的大學生的導師制度是通過傳統(tǒng)的教與學的融合相結(jié)合的一種模式。經(jīng)過實踐表明，由學院相關(guān)專業(yè)的老師來擔任學生的導師，可以為學生提供一定的幫助[1]。這種幫助不僅僅是在專業(yè)學習上的，還包括科研與創(chuàng)新實踐方面，并且在學生生活中多個方面都能進行相關(guān)的指導，包括學生的思想、心理以及就業(yè)方面。同時可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，鍛煉學生解決實際問題的能力。但目前在具體實施的過程中，還是存在著一定的困難，主要包括以下幾個方面：

1.學生對大學生導師制認識不夠深刻

目前實行大學生導師制是為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是在學生之中仍然存在著對導師制不夠了解，還有部分剛?cè)雽W的低年級的學生對這種制度完全沒有聽說過，學生自主參與到創(chuàng)新與實踐活動的意識還是不夠強，而且缺乏和老師之間的溝通。當下也有很多學生由于畢業(yè)為了考研與找工作，導致實踐活動的參與性也不夠高[2]。

2.導師與學生之間缺乏雙向溝通

目前學生與老師之間還是缺乏雙向溝通，其實老師對于學生情況的了解是非常重要的，在充分了解學生的學習狀況的前提下，才能做到有的放矢，對學生進行有針對性的指導與幫助。另外，學生對老師的情況有一個充分的了解也是非常必要的，這樣學生才能更加信任老師。在這樣的基礎(chǔ)上，學生在生活與學習上遇到了問題，才會積極地尋求老師的意見，才能很好地做到雙向選擇。但在目前的實際的教學過程中，很多學校與學院管理中，沒有很好的實行雙向選擇的政策，因為很多學院為了能夠保證學生有相應(yīng)的導師，往往都是直接分配導師，這種情況就非常容易導致老師與學生之間缺乏了解[3]。

二、如何更好地實行學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.加強大學生的導師制度的宣傳與激勵制度

目前很多大學中的領(lǐng)導都越來越重視老師對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望更好地培養(yǎng)學生對于導師制度的責任與認同感。因此，為了能夠更好地保證這種意識能夠在師生之間得到推廣，學?？梢远嘟M織老師進行師德方面的教育，增強老師的責任感，并且花更多的時間去跟學生溝通，與學生交流生活中與學習中的問題，導師也不要把這個當成是教學任務(wù)去完成，而是發(fā)自內(nèi)心地去與學生溝通。例如：學?？梢远ㄆ谂e辦一些宣傳教育活動，可以以辯論會或者是聯(lián)歡會的形式，加強導師與學生之間的交流，在會上，還可以進行一些小游戲，讓師生更好地溝通感情。在課下，學生也可以多跟導師聯(lián)系，并且根據(jù)自己的學習情況與老師給出的建議，來制定學習計劃。學校對導師也需要進行日常的考核，考核不僅要充分重視學生的意見，還要將考核的結(jié)果與導師的年度績效與職稱評價相掛鉤，而且采用單一的評價方式都是不科學的，可以采取學生辦評價、導師自評、學院評價等方式來對導師的工作情況進行評價。另外，需要建立非常健全的監(jiān)督與管理制度，比如說在學院可以設(shè)立一些意見箱，積極接受學生所提出的意見。還可以通過設(shè)立大學生導師獎勵基金的方式，給予有一定教學成果的老師津貼與補助，還可以在學院內(nèi)設(shè)立表彰獎勵，提高導師的工作積極性。

2.逐漸形成大學生導師制操作層面的有效載體

目前大學有非常多的科技創(chuàng)新競賽、課題研究以及社會實踐與論文發(fā)表等等，這些活動不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的社會實踐能力，而且導師應(yīng)該鼓勵學生、指導學生多去參加一些學科的競賽[4]。比如說：在學院中可以設(shè)立一些挑戰(zhàn)杯，像創(chuàng)業(yè)計劃比賽、機器人大賽、電子科技比賽、數(shù)學建模、英語演講等方面等多種比賽。導師可以讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇一些比賽項目，如果在比賽中有學生的作品比較優(yōu)秀，導師還可以鼓勵他們?nèi)ド陥髮＠蛘呤沁M一步地去撰寫相關(guān)的學術(shù)論文。另外，學院可以舉辦一些社會實踐活動，比如說：去留守兒童的學校陪孩子們玩游戲，還可以組織一些企業(yè)實習，增強學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學生社會實踐的能力。

結(jié)語

綜上所述，本文討論了導師制是目前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要有效途徑。大學生導師制是我國高校學生管理模式的一種新的嘗試，主要目的是培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，有利于培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，同時能提升學生綜合素質(zhì)。因此，建議高校中能夠廣泛推行大學生導師制，并且要加強宣傳的力度、強化導師隊伍，更要從制度層面加以規(guī)范。

參考文獻

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