李永芳

摘要：在素質(zhì)改革的背景下，地理教師需要優(yōu)化和創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)區(qū)域地理認(rèn)知能力為目標(biāo)，全面提高高中生的地理復(fù)習(xí)能力。不同區(qū)域的自然地理環(huán)境具有差異性，而某一特定區(qū)域的地理要素又相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，所以處于不同區(qū)域的人類(lèi)活動(dòng)要因地制宜，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高中區(qū)域地理教學(xué)的核心理念就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理位置的確定、區(qū)域自然地理環(huán)境的分析以及評(píng)價(jià)人地關(guān)系，如此才能尋求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;區(qū)域復(fù)習(xí);有效策略

在新時(shí)期的教育背景下，高中地理教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理能力成為高中地理教學(xué)的核心目標(biāo)，因而地理教師在組織高考復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，由此才能切實(shí)提高高中生地理核心素養(yǎng)，提升地理教學(xué)效果。

一、新高考背景下區(qū)域地理的考查要點(diǎn)

在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，高考的重點(diǎn)與以往有著顯著的不同。新時(shí)期的高考地理更加注重對(duì)高中生區(qū)域地理知識(shí)的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的區(qū)域地理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有著嚴(yán)格的要求，地理問(wèn)題是在區(qū)域地理學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，包括基本概念、綜合材料分析等。因此，在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理滲透區(qū)域地理知識(shí)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)活動(dòng)的形式和方法。為了使學(xué)生形成良好的區(qū)域地理思維，合理運(yùn)用區(qū)域地理學(xué)科知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題，全面提高高中生的地理高考能力，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，地理教師需要注重復(fù)習(xí)教學(xué)方法和策略的變革和更新。

二、高中區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)模式實(shí)踐

1.強(qiáng)化規(guī)律性知識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要根據(jù)區(qū)域地理認(rèn)知能力培養(yǎng)要求，對(duì)規(guī)律性知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行合理性建設(shè)，讓學(xué)生正確掌握地理學(xué)科中的區(qū)域知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生地理思維，讓學(xué)生從地理區(qū)域個(gè)性方面，進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加具有直觀性和系統(tǒng)性。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞四大區(qū)域的個(gè)性化特征進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。根據(jù)東亞、非洲、南美洲以及澳大利亞不同地區(qū)的氣候特征，以及具體的分布區(qū)域進(jìn)行知識(shí)搜集與整理。讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)區(qū)域地理形成正確的思想認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生地理思維能力，為學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)高考測(cè)試，奠定良好的思維和能力基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展主題式復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識(shí)體系

主題式復(fù)習(xí)課型也是經(jīng)常用到的一種復(fù)習(xí)課型，常用于對(duì)地理知識(shí)的歸類(lèi)或綜合復(fù)習(xí)。主要通過(guò)設(shè)計(jì)某一復(fù)習(xí)主題，把與此主題相關(guān)的地理概念或事實(shí)、現(xiàn)象等加以綜合，讓學(xué)生加以分析、總結(jié)，并解決相關(guān)地理問(wèn)題。主題式復(fù)習(xí)課型的操作程序一般是：提供某一地理主題—分析現(xiàn)象成因—揭示規(guī)律—解決問(wèn)題。例如在復(fù)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以針對(duì)土地資源的合理運(yùn)用設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)主題為：“如何利用土地來(lái)發(fā)展當(dāng)?shù)厥聵I(yè)？”根據(jù)這一主題，從基本國(guó)情地情，土地類(lèi)型構(gòu)成、分布、質(zhì)量差異、存在問(wèn)題等幾個(gè)方面加以分析、概括，最后揭示復(fù)習(xí)主題，解決當(dāng)?shù)厝绾卫猛恋刂\求發(fā)展的大問(wèn)題。主題式復(fù)習(xí)課型運(yùn)用得當(dāng)，能夠鍛煉學(xué)生的分析、概括等思維能力，分析與主題相關(guān)的各個(gè)要素，把握地理事象的本質(zhì)和聯(lián)系，明確主題延伸的相關(guān)內(nèi)容，理清解決地理問(wèn)題的思路，提高地理復(fù)習(xí)效率。

3.以點(diǎn)帶面，注重同類(lèi)知識(shí)的歸納與遷移

在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要進(jìn)一步規(guī)范復(fù)習(xí)方法。以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和具有系統(tǒng)性。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)歸納和遷移。將相同類(lèi)型的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而保證學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，也能夠讓學(xué)生在完善性的知識(shí)體系支撐下，形成良好的地理思維邏輯，全面提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生就“季風(fēng)區(qū)地理分布圖”相關(guān)區(qū)域信息進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生有效聯(lián)系澳大利亞、幾內(nèi)亞灣沿岸等區(qū)域的季風(fēng)氣候進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠懂得舉一反三、融會(huì)貫通。

4.構(gòu)建思維模型，把握答題方向

在高中地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，地理教師需要合理構(gòu)建思維模型，讓學(xué)生思維模型為載體，對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題思路形成正確思想認(rèn)知，全面提高學(xué)生問(wèn)題分析和解題能力。比如說(shuō)，在地理復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析步驟和流程進(jìn)行規(guī)范，從而保證學(xué)生區(qū)域認(rèn)知更加準(zhǔn)確。通常情況下，學(xué)生在針對(duì)具體的區(qū)域地理問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，需要分別從區(qū)域特征、地形特征、水文、礦產(chǎn)、氣候等其他發(fā)展條件進(jìn)行分析。通過(guò)全面、系統(tǒng)的分析，判斷區(qū)域地理發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合自身對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知和理解，提出有效的解決措施，全面提高學(xué)生的區(qū)域地理問(wèn)題分析和解決能力。

總之，在新時(shí)期課程改革背景下，高考地理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)新高考理念，重視學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力的培養(yǎng)。并且地理教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)規(guī)律性知識(shí)記憶，強(qiáng)化知識(shí)歸納、遷移，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置訓(xùn)練專(zhuān)題，如此才能保證學(xué)生對(duì)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解更加全面、具體，夯實(shí)學(xué)生地理思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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