張云枝

摘要：地理知識的學習應作為認識現(xiàn)實世界，適應未來生活的經(jīng)驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何把地理真正開放，突破課堂教學空間，讓生活走進地理教學，應是當前地理教學改革的重要課題之一。開放式地理教學打破了以往習題練習的單一化局面，愈發(fā)重視將情景引入高中地理試題命制中，以期有效提升高中生運用地理知識解決生活實踐問題的能力和素養(yǎng)。本文筆者立足自身的教學實踐，就如何借助“開放地理”教學主張去有效處理地理試題命制的問題提出了幾點見解。

關(guān)鍵詞：開放地理;新課改;高中地理;試題命制

隨著新課改背景的不斷深化，高中地理課堂愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的思維拓展，讓學生能自主充分提升自我的地理解題技巧，由此才能不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生自我建構(gòu)知識體系和潛力結(jié)構(gòu)。尤其是高中地理湘教版教材中的案例有些并不符合學生的經(jīng)驗基礎。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例，由此命制符合學生實際情況的試題。

一、開放學生自主活動，體現(xiàn)試題思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高地理試題命制的“思維性”水平，對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

二、開放課堂師生關(guān)系，體現(xiàn)試題的針對性

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從學生的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。因而在教學中，地理教師需針對不同情況做出適時反饋，命制符合學生特點的針對性試題，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，最終提升高中生對試題解答的能力。

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

三、開放地理教學模式，體現(xiàn)試題多元性

關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。因此可以借助多媒體，展示各種圖片和資料，努力創(chuàng)設學生理想的學習情境，盡可能讓課堂開放，放飛學生的思維，讓學生自主學習與合作探究，在不同的情境體驗中獲取知識，并深刻理解各地理要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

四、開放學生探究精神，體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性

教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

總之，高中地理教學內(nèi)容的開放，通過具體的課堂教學活動、師生關(guān)系、教材以及學生的創(chuàng)新精神體現(xiàn)，如此能讓學生在試題命制過程中陳述自己的觀點和方法，真正凸顯教育現(xiàn)代化背景中“開放地理”主張的理念。

參考文獻：

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