臧名家

摘 ?要：課前預(yù)習(xí)雖然看似是以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)行為為中心的，教師并不會全面參與，但是這并不意味著教師要忽視對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與監(jiān)督。相反，如果缺少必要的監(jiān)督與指導(dǎo)，那么初中生是難以規(guī)范課前學(xué)習(xí)行為，無法形成學(xué)習(xí)自覺性的。因此，初中語文教師要有意識地培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其掌握有效的預(yù)習(xí)方法，以便進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具，使用微視頻這一數(shù)字化資源，利用思維導(dǎo)圖這一思維工具三個角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何有效優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與行為效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;課前預(yù)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成;指導(dǎo)策略

習(xí)慣的養(yǎng)成過程需要長期的、重復(fù)的行為活動，而良好的習(xí)慣則是在有效的活動過程中形成的。因此，要想切實優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么初中語文教師就必須要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，確保學(xué)生的自主預(yù)習(xí)行為是有效的、優(yōu)質(zhì)的。同時，也只有讓學(xué)生實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，才能不斷優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，使其能夠全面優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為，形成高度自覺的行為自制力。因此，初中語文教師要借助一些有效工具去引導(dǎo)初中生掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣做準(zhǔn)備。

一、借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具

導(dǎo)學(xué)案，從字面意義上來看，便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，應(yīng)該由初中語文教師集體討論而制定，然后根據(jù)學(xué)情特點進行創(chuàng)新應(yīng)用，便于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的驅(qū)動下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師要積極借助導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生展開課前自主預(yù)習(xí)活動，切實優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，使其初步積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗。

就如在《藤野先生》一課教學(xué)中，我就以導(dǎo)學(xué)案輔導(dǎo)學(xué)生進行了課前自學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)計了幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，即通過課文閱讀掌握表達人物思想的寫作方式與表達特點;總結(jié)課文中的副詞，分析這些副詞的表達效果，說一說作者為什么會使用這些副詞來記錄自己與藤野先生之間的故事;通過課文誦讀分析藤野先生身上的品質(zhì)，從中探究魯迅先生的思想情感與高尚情懷，嘗試結(jié)合時代文化資料與課文內(nèi)容進行解說。之后，我就在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)了文化背景資料，便于學(xué)生借此實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

二、使用微視頻這一數(shù)字化資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征的出現(xiàn)使得現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助工具之一，教育教學(xué)工作者也全面開發(fā)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的各類功能，逐漸衍生出了微課教學(xué)模式，即通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生在課前自主內(nèi)化新知，然后以課堂探究與課后復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)體驗。對此，初中語文教師也可借助微視頻來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，優(yōu)化學(xué)生的思維體驗，以便進一步優(yōu)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果。

就如在《我三十萬大軍勝利南渡長江》一課教學(xué)中，我就積極利用計算機的錄像功能錄制了微視頻。在微視頻中，我整理了關(guān)于紅軍南渡長江的歷史資料，借此作為主要畫面，然后以畫外音的形式朗誦了課文，模仿新聞播報員的方式呈現(xiàn)了課文內(nèi)容。待朗誦活動結(jié)束之后，我便會出現(xiàn)在微視頻畫面中，為學(xué)生解釋新聞文稿的文體特點，以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確提取新聞觀點。接下來，學(xué)生便要利用微視頻預(yù)習(xí)課本，初步整理課文的生字詞知識，梳理新聞稿的主要內(nèi)容與敘事線索，由此形成閱讀認識，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

三、利用思維導(dǎo)圖這一思維工具

思維導(dǎo)圖是通過模仿人類大腦的工作運轉(zhuǎn)特點而呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方法，包括鮮明的符號、箭頭等圖示信息，也有豐富的文字資料，同時還可根據(jù)現(xiàn)實情況改變顏色、結(jié)構(gòu)等。這就可以有效提升學(xué)生的思維能力，使其自主整合知識結(jié)構(gòu)。因此，初中語文教師也可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)思考，切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便進一步改善學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面進步。

就如在《背影》一課教學(xué)中，我就以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀了課文，監(jiān)督學(xué)生完成了自主預(yù)習(xí)任務(wù)。在本輪預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求本班學(xué)生以思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，分析作者是如何通過描寫父親的背影來塑造父愛如山的形象的。為此，初中生便會自覺剖析課文內(nèi)容，反復(fù)閱讀課文知識，不斷調(diào)整分段依據(jù)與人物形象分析結(jié)論，以便在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)。如此，初中生就可以實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，而我也可根據(jù)思維導(dǎo)圖來預(yù)估本班學(xué)生的思維認知情況，據(jù)此設(shè)計課堂教學(xué)計劃。我相信，只要學(xué)生可以長期參與課前預(yù)習(xí)活動，必然可以提升自己的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)并優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為習(xí)慣，可以切實提高教學(xué)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)能動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體訴求。同時，也可讓學(xué)生終身受益，促使學(xué)生將預(yù)習(xí)經(jīng)驗遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。因此，初中語文教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得自主。

參考文獻：

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