【摘 要】本文針對當前高中生物課堂教學存在的弊端，以培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)、培養(yǎng)生物學科自主學習能力、提高生物學科教學效率為出發(fā)點，從導學案的編寫及其在課前預習、課堂教學中的應用、課后評價四方面論述導學案在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】高中生物 導學案 編寫 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0113-02

伴隨著新課改的進程，教學內容在不斷改革，高中生物教學也在開展創(chuàng)新性改革。高中生物課堂教學改革的目標是幫助學生提升生物科學素養(yǎng)、學習更多生物知識、提高學習生物知識的能力?；诖?，本文提出在高中生物課堂教學中運用“導學案”。所謂導學案，就是以新課程標準為指導，以全面提升學生素質為目的編寫的用于指導學生進行自主學習、合作探究、參與學習活動的方案。通過導學案，能培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)揮學生的學習主動性與積極性，實現(xiàn)素質教育的目標。

一、編寫導學案

導學案教學開展的第一步，就是編寫導學案。通過導學案，引導教師教學活動與學生學習活動的正常開展。在高中生物課堂上，由于每一個學生在學習習慣、學習興趣、學習需求都存在差異，這給教師開展導學案的教學活動提出了高標準的要求，需要教師在設計導學案的過程中，充分尊重學生在個性方面存在的差異。具體來說，就是在導學案的內容和形式上，應該有學生共同接受的基礎知識，也應該有面向學生多樣化性格的授課內容，這樣才能保障導學案面向全體學生，達到激發(fā)學生對生物學科學習興趣的目標。

在編寫導學案的時候，應該立足于學生的實際水平。當導學案內容太難或者太容易，都不利于教學活動的開展。在導學案內容上，一般包括學習重點、知識結構、自主預習、合作探究等內容。其中，學習重點是讓學生明白本節(jié)課學習的重點知識，明確學習活動的方向，為課前預習活動的開展提供指南，指導學生能夠有針對性地開展預習活動;自主預習是讓學生對課堂教學內容有初步的了解，以便能夠在課堂上有的放矢地展開教學活動;學習重點與知識結構應該根據(jù)學情、課程標準、考試內容、考綱來設計。此外，在學習目標上應該關注技能和知識的獲取以及學生情感態(tài)度價值觀與能力的發(fā)展。

如在教學《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時候，教師可以按如下方式編寫導學案。

學習重點：

1.對我國人口現(xiàn)狀做出描述，并且指出人口發(fā)展的前景。

2.關注人口增長給社會帶來問題。

3.了解人口增長對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成的影響。

知識結構：

1.我國人口現(xiàn)狀與發(fā)展前景。

2.人口增長對生態(tài)環(huán)境造成的影響。

3.人口增長對環(huán)境造成影響。

4.協(xié)調環(huán)境與人口的關系。

自主預習：

1.我國人口現(xiàn)狀的特點？

2.人口增長對環(huán)境造成的影響主要有哪些？

3.在 1982 年，我國政府把計劃生育作為什么？

4.我國政府為了協(xié)調人口與環(huán)境的關系，采取了什么措施？

合作探究：

1.搜集資料，在此基礎上做分析，探究人口增長對環(huán)境造成的影響有哪些？

2.搜集我國政府頒布的政策，探討應采取何種措施協(xié)調人口與環(huán)境兩者之間的關系。

導學案的設計應該注意的要點。第一，在某種意義上來說，導學案是一個教學方法的有效綜合載體。因此，在設計導學案的過程中，應該根據(jù)教材內容選擇合適的教學方法，然后在導學案的各導學環(huán)境中運用這個教學方法。第二，根據(jù)不同的課時和授課內容，導學案的各個欄目也應該做相應的調整，并不是拘泥于某種固定的模式。第三，避免導學案與教學互相脫離的現(xiàn)象。導學案的設計，是建立在教案基礎上的，是對教案中教學方法、重點難點知識、教學目標、教學過程設計預演的問題化與結構化方式的呈現(xiàn)。因此，導學案的設計應該建立在教案的教學思路的基礎上。教師先設計一份優(yōu)秀的教案，然后以教案為基礎來編制導學案。

二、導學案在課前預習中的應用

導學案教學法的第二步，就是在預習活動中運用導學案。學生預習活動的開展，需要積極發(fā)揮教師的引導作用。對于學生來說，預習是一種自主學習活動。為了減輕學生在學習過程中遭遇的阻力，教師應該積極發(fā)揮引導作用。雖然高中生具有比較強的自主學習能力，但能力方面存在差異性。有些學生自主學習能力比較低，在學習生物的過程中，學習盲目且效率低，教師的積極引導功能就顯得額外地重要。

教師先是在上課前一兩天把導學案發(fā)放給學生，讓學生有足夠的時間開展課前預習活動。學生在使用導學案的過程中，把學習重點、學習難點、學習目標作為主攻的方向，根據(jù)學習任務來開展自主學習活動。對預習過程中遇到的難點與疑點，都應該在導學案上記錄下來，方便上課時討論。教師在上課之前，把學生的導學案收回并且做批閱，有助于了解學生在學習上遇到的問題與掌握學生的知識水平。對學生能夠理解的內容，教師可以不講;對學生犯錯誤比較多的地方，教師應該進行精講，做到重點突破破，有利于集中時間來提高教學效率。

如在教學《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時候，由于理論知識很抽象，教師可以在上課之前，通過微信、QQ 或者網(wǎng)絡課程發(fā)布導學教案。為了幫助學生在預習過程中了解人口增長與生態(tài)環(huán)境這兩者的關系的知識，教師在導學案中應該把學習的重點與難點確認下來。然后對學習效率低的學困生，教師可以在微信、QQ、網(wǎng)絡課程中使用 FLASH、多媒體、故事等導學的方式，展現(xiàn)預習的重點知識;對優(yōu)等生，教師可以設計一些有難度的問題，讓優(yōu)等生生物知識學習活動更富有挑戰(zhàn)性。教師也可以鼓勵學生在預習的時候，以小組為單位，對導學案中的問題開展多渠道、多角度的交流，在交流過程中加深對生物知識的理解，達到提高學習效率的目標。

三、導學案在課堂教學中的應用

導學案在課堂教學過程中的應用，是依據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題、點撥與展示成果、鞏固與提升、總結與反思”這五個步驟來展開的。其一，發(fā)現(xiàn)問題，就是學生在自主學習過程中產生的問題。其二，合作探究就是探究導學案中的問題以及自主學習中產生的問題。合作探究問題是以小組合作學習的形式來開展的，其過程可以是組內兩人之間的“對學”，也可以是小組所有人參與的“群學”，合作探究的結論應該在導學案上記錄，為開展下一環(huán)節(jié)的學習活動奠定基礎。其三，點撥與展示成果就是小組派代表在班上展示研究成果，指出存在疑惑之處。這些疑惑之處，可以由組內成員做適當?shù)难a充，也可以由其他小組成員在傾聽報告之后提出不同的意見;之后，教師可以對小組探究問題的情況做點撥與評價。其四，鞏固提升就是對學習實效做出的檢測。教師布置習題，規(guī)定學生在一定時間內完成任務，然后再由教師公布答案，小組內做互相評價。其五，總結反思是作為一節(jié)課的畫龍點睛之筆，教師應該幫助學生積極總結并建構知識體系，幫助學生加深對知識的理解與記憶，幫助學生反思一節(jié)課所取得的成績與存在的不足。

如在教學《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的時候，教師以小組為單位展開學習與交流活動。在小組探究學習開展方面，可以選舉優(yōu)等生為小組長，中等生為副組長，然后學困生做討論的記錄員。之后，小組長代表全組匯報討論情況，班上其他學生對本組討論情況做出質疑。有些學生在自主學習過程中，也提出了疑問，如“現(xiàn)在放開二胎，對生態(tài)環(huán)境有消極影響嗎？”學生自主展開討論。通過討論，學生達成了共識：由于計劃生育國策，造成了我國人口的減少，放開二胎，是為了增加人口的出生率，對生態(tài)環(huán)境是沒有消極影響的。通過小組合作學習，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生主動建構知識體系的能力、合作探究能力以及自主學習能力，達到提高教學效率的目的。

四、課后評價

為了改進以學生的作業(yè)和學生的成績?yōu)闃藴实膫鹘y(tǒng)評價方法，真正發(fā)揮導學案的效果與作用，教師應該在導學案教學中建立一種多元化的評價機制。在課堂教學活動中，學生的學習乃是教學活動的重心所在，教師充當課堂的輔助，兩者是緊密結合缺一不可的。所以，建立導學案課堂教學評價機制，應該由學生學習活動評價和導學案教學過程評價這兩個部分組成。在評價主體上，應該分為教師評價、小組評價、自我評價。

如針對《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》這一節(jié)課的教學，課堂教學評價機制可以做如下設計。

總之，導學案用于指導學生學習活動開展過程，是教師根據(jù)課標標準與考綱，在充分考慮學情基礎上，通過導學案的設計來引導學生開展積極的學習活動、提高學習效率的學習材料。通過導學案能提高高中生物課堂教學效率，改進傳統(tǒng)教育模式與學習模式的弊端，提高學生的素質，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉 馨.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].生物技術世界，2018（10）

[2]周家銀.“學案導學”在高中生物教學中的運用[J].教學研究，2013（2）

【作者簡介】吳艷清，任職于南寧市第三十六中學，中學一級教師，研究方向：高中生物教學。

（責編 羅汝君）