摘 要：交互式電子白板具備和超越了黑板的所有功能，無需粉筆和鼠標(biāo)，卻可以使用豐富多彩的多媒體資源。其具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、實現(xiàn)真正意義上的師生互動式教學(xué)模式等優(yōu)勢;它的應(yīng)用擴(kuò)展和豐富了課堂教學(xué)的資源平臺，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c提高了課堂的視聽效果，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用研究;交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

電子白板作為一項新的教育技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了課堂，它提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學(xué)的環(huán)境。這種教學(xué)手段能從學(xué)生實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時空限制，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。對其合理運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展都有積極的作用。

二、交互式電子白板的相關(guān)概念

交互式電子白板是課堂交互教學(xué)的重要教學(xué)媒介，課堂交互在特定的課堂教學(xué)情境中，由教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、利用交互式電子白板開展的一系列教學(xué)活動。由于英國開發(fā)應(yīng)用交互式電子白板處于世界領(lǐng)先水平，在對交互式電子白板進(jìn)行定義時本文依據(jù)了英國教育通信和技術(shù)總署給出的定義：交互式電子白板（Interactive whiteboard，簡稱：IWB）是一種由計算機(jī)、投影儀為主要媒體的多媒體設(shè)備，其工作的基本原理是通過計算機(jī)運(yùn)行教學(xué)軟件，由投影儀將計算機(jī)屏幕上的圖像知識投射到電子白板上，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容用專用工具或直接用手觸摸電子白板來展開教學(xué)。

三、交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）激發(fā)興趣，活化課堂流程

電子白板教學(xué)通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律;使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑;能使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動、直觀，不僅化解教學(xué)難度，還可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的畫面引入課題，既充分刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，使整個課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣;又為學(xué)習(xí)新知鋪墊了要思考的問題，調(diào)動學(xué)生的積極主動參與性;在愉悅的氣氛中，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）直觀形象，突破教學(xué)難點

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué);但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。對于中低年級的學(xué)生而言，在直觀的實驗性教學(xué)中進(jìn)行公式的歸納性推導(dǎo)是更易于理解的。例如，在教學(xué)“平均分”時，用交互式電子白板向?qū)W生展示出平均分的概念和全過程：首先在白板上顯示出九個橘子，要把這些橘子平均分成三份，此時請三位學(xué)生上臺為橘子標(biāo)上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色，直至實現(xiàn)三種顏色的橘子數(shù)量相等。至此為止，學(xué)生可以直觀地看到平均分的概念就是把總和分為相等的若干份，每個人分得其中的一份。從而可以推導(dǎo)出平均分的公式為物品的總和除以份數(shù)。

（三）化靜為動，實現(xiàn)互動教學(xué)

在運(yùn)用電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是協(xié)助者和合作者，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，梯形的面積計算公式講解往往是令教師頭疼的一個問題。在電子白板的幫助下，學(xué)生可以動手畫一個梯形，然后方便地實現(xiàn)“拖”“切”“平移”“拼”等操作，教師只需引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行切割和平移，使一個梯形補(bǔ)為一個完整的矩形后再求其面積，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是難以得到實現(xiàn)的。

四、小結(jié)

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為傳統(tǒng)的學(xué)校教育注入了新的活力，推動了教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理模式的變革，也使得教育在一次又一次的模式變革中不斷由量變走向質(zhì)變?？梢灶A(yù)見的是，學(xué)校將由宣講式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸走向更能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的、以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)模式。實踐證明，交互式電子白板的應(yīng)用擴(kuò)展和豐富了課堂教學(xué)的資源平臺，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：張璨（1990-），女，漢族，籍貫：安徽淮南，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：淮南市八公山區(qū)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。