彭文

摘 要：隨著社會生活的進步與發(fā)展，科學在我們的日常生活中越來越重要，教育學生學習相應科學知識也應該從小學開始著手。在小學科學的課堂上，教師不僅要注重知識傳授的方法，還應該時刻注意學生對知識的接受程度，做到合理教學。現(xiàn)階段，實驗教學與小學科學課堂的結合逐漸被教師所利用，通過這種方式，不僅為學生提供了新的學習平臺，還能夠在教育的過程中吸引學生學習。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;激發(fā)興趣;深化理解;學以致用

在小學科學的教育階段，教師要通過各種教學方式，來吸引學生的注意力，增強學生的課堂參與度。實驗教學這一模式在小學科學的課堂中發(fā)揮著重要的作用，通過這種模式不僅可以激發(fā)學生學習科學知識的興趣，還可以深化學生對科學知識的理解，引導學生進行學以致用，這樣一來，不僅可以促進學生的學習，還能輔助教師的教學。本文通過三個方面，敘述小學科學課堂與實驗教學的有效結合。

一、激發(fā)學生興趣

在小學科學的課堂上，為了提高學生的學習效率，增強學生學習科學知識的信心，教師要通過適當?shù)姆绞?，激發(fā)學生學習科學知識的興趣，在課上，教師可以采取實驗教學的模式，把枯燥的課本知識變得生動起來。在學生學習科學知識的初期，教師可以在課上為學生進行豐富多彩的科學小實驗，吸引學生的課堂注意力，引導學生進入科學的世界。這樣一來，不僅可以帶領學生快速的融入科學的課堂中，還能在實驗的同時激發(fā)學生主動學習的熱情，增強課堂的活躍程度，讓學生不懼怕難以理解的課本知識，提高學生的課堂參與度。

例如，在“各種各樣的天氣”這一課的內容當中，教師便可以利用實驗教學的模式，讓學生了解復雜多變的天氣是如何形成的，激發(fā)學生探索科學的熱情。首先在課堂上，教師可以利用多媒體為學生播放，在各種不同的天氣條件下，不同的云層以及大氣空間的環(huán)境是如何變化的，讓學生了解到復雜的天氣其實是有規(guī)律可循的;其次，教師可以結合天氣預報等學生常見的例子，為學生講解在天氣預報中，播報員的專業(yè)術語是如何表達的，進一步讓學生學習與天氣有關的知識;最后教師還可以讓學生自行觀察不同天氣下的不同變化，為學生留出想象的空間。通過這種方式，可以增強學生學習科學知識的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

二、深化知識理解

在學生學習的過程中，很多學生并不能深入理解課本知識，對知識的學習只停留在表面，為了解決這一現(xiàn)象，教師可以通過實驗教學的模式，強化學生對知識的理解。在課上教師可以利用已有的實驗教學工具，為學生進行課上實驗，還可以與部分學生共同完成實驗，讓學生融入實驗的過程中，讓學生了解課本中固有的科學定理是如何產生的，通過這一過程學生可以學到科學定理的實驗原理，有利于學生深刻明白實驗的內容以及課本知識。讓學生明白復雜的科學公式其實也很簡單，通過實驗的過程有利于讓學生對科學知識的學習更有畫面感，讓學生在相對輕松的環(huán)境中進行科學知識的學習，可以增強學生對知識的理解。

例如，在“太陽升起來了”這一課的內容當中，教師可以結合實驗教學的模式，讓學生明白太陽是如何升起和落下的。在上課前，教師可以帶領學生進入校園觀察太陽在不同時間點的位置，讓學生看到太陽是如何從東方升起的，并讓學生明白太陽在空中并不是直線運動的;其次在課上，教師可以利用地球儀，為學生演示太陽和地球在宇宙中是如何進行運動的，讓學生清楚地明白在生活中為什么會有白天和黑夜;教師還可以通過多媒體為學生播放視頻，讓學生了解到宇宙中的各個行星都在不斷的運動，我們所生活的銀河系是非常豐富多彩的。教師還可以為學生舉出特殊的例子，比如日食和月食，讓學生了解生活中罕見的現(xiàn)象，拓展學生的知識范圍，吸引學生學習科學知識的興趣，同時還可以深化學生對科學知識的理解。

三、引導學以致用

學習的最終目的是為了把所學知識運用到實際的生活中，因此教師在教學的過程中，要重點培養(yǎng)學生學以致用的能力，這樣才能讓學生充分明白，學習的目的并不只是為了有更高的成績，更重要的是要運用所學知識服務于我們的生活。在課堂上教師可以把課本知識與實際生活中的事例結合起來，讓學生明白科學知識是源于生活的，正確的運用科學知識，可以讓我們的生活變得更加美好。教師在不斷的教學過程中，可以運用實驗教學的模式，吸引學生的課堂注意力，增強學生的課堂參與度，增強學生學以致用的意識和能力。

例如，在“自然世界與人工世界”這一課的內容當中，教師便可以運用實驗教學的模式，把自然世界與人工世界的相關知識與我們的實際生活結合起來，拉近學生與課本知識的距離。在課上，教師可以為學生講解在我們的日常生活中，自然世界與人工世界是如何相輔相成的，科學知識在人工世界的發(fā)展中起著重要的作用，只有通過不斷改造人工世界，我們的生活才會變得更加美好，當然人工世界的改造需要在合理的范圍之內，不然人工與自然的平衡將會被打破。通過實驗教學，教師可以指導學生如何進行學以致用，提高學生的學習能力。

在小學科學的教學過程中，教師通過實驗教學的模式，為學生提供了新的學習途徑和方式，不僅可以提高學生學習科學知識的興趣，還能夠讓學生在深刻理解知識的同時，增強學以致用的能力。通過這種模式，有利于小學科學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王雪婷.小學科學實驗教學改進策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016，19（01）.

[2]王俊卿.小學科學實驗教學的實踐與研究[J].課程教學研究，2014（04）.