譚俊海

摘 要：心理健康教育符合新課改對(duì)小學(xué)教育的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成較好的心理素質(zhì)。簡(jiǎn)述在小學(xué)班主任日常工作中此項(xiàng)內(nèi)容的滲透意義，并從教育氛圍、教育活動(dòng)、課堂滲透、家校共育等方面闡述具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班主任工作

在教育改革逐漸深入過(guò)程中，教育逐漸向素質(zhì)教育方向傾斜。當(dāng)前小學(xué)生心理健康受到了廣泛關(guān)注，此項(xiàng)教育的有效性決定了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班主任的工作中，適當(dāng)將此部分內(nèi)容融入其中，可促使學(xué)生心理不斷健康成長(zhǎng)。

一、心理健康教育向小學(xué)班主任工作中滲透意義

在小學(xué)教育中，心理健康教育是按照學(xué)生實(shí)際心理發(fā)展的規(guī)律，使用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成健康的心理，促使其全面健康成長(zhǎng)，完成小學(xué)教育最終目標(biāo)。同時(shí)，心理健康方面的教育屬于素質(zhì)教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的基本需求。小學(xué)生的心理健康受到多重因素的影響，如學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素等。班主任屬于學(xué)生在校教育的主要負(fù)責(zé)人，因此應(yīng)為小學(xué)生在心理健康方面做出指導(dǎo)。小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，一旦學(xué)習(xí)、生活方面壓力較大時(shí)，可能導(dǎo)致出現(xiàn)各類心理問(wèn)題。對(duì)于此種情況，班主任在日常工作中，將心理健康方面教育滲入其中，可促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)心理問(wèn)題，幫助他們順利解決生活、學(xué)習(xí)方面遇到的困難，促使其健康成長(zhǎng)。

二、新時(shí)期在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的主要方式

1.營(yíng)造健康教育氛圍

班級(jí)是小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造健康的班級(jí)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生更加專注地參加到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，健康成長(zhǎng)。班主任可按照學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中感受到輕松、愉快。在打造班級(jí)的文化過(guò)程中，可將心理健康教育滲透其中，增加健康知識(shí)宣傳力度。例如：使用各類裝飾物來(lái)裝飾班級(jí)，在班級(jí)內(nèi)布置適當(dāng)綠色植物、張貼積極標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生形成主人翁意識(shí)。在班主任的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生齊心合力，共同營(yíng)造舒適的環(huán)境氛圍，學(xué)生作為班級(jí)主人，培養(yǎng)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，為小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.開展豐富教育活動(dòng)

當(dāng)前，部分小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，在班主任開展心理教育過(guò)程中，可通過(guò)日常活動(dòng)，將此部分內(nèi)容滲透其中，為學(xué)生舉辦各類利于心理健康的活動(dòng)形式。同時(shí)在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。在參加實(shí)踐過(guò)程中，可提升學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)事物的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?，利于學(xué)生合作精神的形成。對(duì)此，班主任應(yīng)利用好實(shí)踐活動(dòng)的載體，為學(xué)生與班主任之間展開有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，對(duì)小學(xué)班主任的具體工作有了全新的要求，在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視學(xué)生能力的教育方式，重點(diǎn)做好實(shí)踐過(guò)程中的綜合管理，加大心理教育內(nèi)容的比重，讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力的同時(shí)，逐漸形成健康的心理。在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，班主任應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照學(xué)生實(shí)際能力和心理狀態(tài)，有計(jì)劃地組織與管理，促使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中逐漸得到意志的鍛煉以及能力的提升。

例如：大多數(shù)小學(xué)生在家里受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，可能存在過(guò)于自我的意識(shí)狀態(tài)，對(duì)此教師可將“分享”作為實(shí)踐主題，為學(xué)生舉辦活動(dòng)，并在其中滲透心理健康知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的零食、玩具、書籍等帶到班級(jí)中，和其他同學(xué)交換分享，讓其在參與活動(dòng)時(shí)能真正體會(huì)到分享的快樂(lè)，進(jìn)而形成健康心理。

3.教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容滲透

部分小學(xué)班主任擔(dān)任班級(jí)的某項(xiàng)學(xué)科教學(xué)工作，在小學(xué)學(xué)科的教材中，含有多種關(guān)于心理健康方面的知識(shí)。因此，班主任在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好心理健康內(nèi)容的挖掘，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，做好授課內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。以恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞酱偈箤W(xué)生迅速接受知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理教育。將學(xué)科知識(shí)中富含優(yōu)秀道德品質(zhì)的內(nèi)容滲透，促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

4.實(shí)施家校共育

教育是學(xué)校、家庭之間互相配合的系統(tǒng)工程，因此，二者之間應(yīng)該形成合力，實(shí)施家校共育，促使學(xué)生心理茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)前，社會(huì)節(jié)奏不斷變快，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生時(shí)間較少，對(duì)此，班主任應(yīng)定期家訪，了解學(xué)生家庭情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反映其在校表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提出心理健康知識(shí)和正確的教育觀念等內(nèi)容，輔助家長(zhǎng)開展家庭教育。只有學(xué)校和家庭之間形成緊密地配合，才可促使班主任更好地將心理教育融入日常工作當(dāng)中。

總而言之，在小學(xué)教育班主任工作中，將心理健康教育滲透其中，可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理和道德品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，促使心理健康教育更好地滲透到工作當(dāng)中，使小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

荀麗.探究心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）：195-196.

編輯 劉瑞彬