李興棟

摘 要：小學(xué)階段安全教育的目標是引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識、提高其抵抗危險的能力，對小學(xué)生的健康成長與行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。分析了小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀與問題，圍繞豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多元教育形式、完善教育設(shè)備條件三個層面，探討了優(yōu)化小學(xué)生安全教育效果的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；安全教育；現(xiàn)存問題

作為義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)生安全教育承擔著重要的奠基作用，不僅致力于培養(yǎng)小學(xué)生形成安全意識、掌握基礎(chǔ)性安全知識，更注重引導(dǎo)小學(xué)生加強對校園暴力、違法犯罪、潛在安全隱患的辨別能力，使其養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與正確的行為習(xí)慣，進一步為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀與問題分析

1.安全教育內(nèi)容貧瘠

長期以來小學(xué)生安全教育的內(nèi)容往往局限于教材這一唯一來源，相關(guān)教育內(nèi)容被囊括在品德教育、科學(xué)教育與心理教育中，教育內(nèi)容缺乏有效擴充與定期更新，在意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、青少年心理健康等內(nèi)容方面呈現(xiàn)出缺失問題，降低了學(xué)生接受知識的完整度與豐富性[1]。

2.安全教育形式單一

在教育形式層面，當前小學(xué)生安全教育主要體現(xiàn)為說教形式，由教師將相關(guān)理論內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，其所占課時較短、授課頻率較低，僅有少數(shù)學(xué)校采用緊急疏散、防火演習(xí)等活動進行實踐操作演練，進一步導(dǎo)致教學(xué)缺乏生動形象的特點，不利于提高學(xué)生的接受度與參與熱情。

3.缺乏配套教育條件

部分學(xué)校并未設(shè)立專門的安全教育課程，在安全教育資料方面尚未實現(xiàn)體系化、缺乏共享交流機制，而學(xué)校在安全教育的資金投入方面普遍較少，難以定期為教師提供安全教育培訓(xùn)、完善校園安全設(shè)施等，進一步削弱了安全教育的實施效果。

二、優(yōu)化小學(xué)生安全教育效果的具體策略

1.豐富安全教育內(nèi)容，滲透社會熱點事件

在安全教育內(nèi)容機制建設(shè)層面，教師應(yīng)當清晰地認識到安全教育的重要性，秉持著與時俱進的意識進行安全教育內(nèi)容的擴充，充分運用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)設(shè)備搜集有關(guān)安全教育的資源和素材，實現(xiàn)教育內(nèi)容的動態(tài)更新。例如在學(xué)習(xí)“安全工作”內(nèi)容時，教師可以引入“江西一男孩將身體探出車頂天窗，頭部與限高橫杠相撞死亡”這一社會熱點新聞，從中滲透交通安全教育，引導(dǎo)學(xué)生明確認識到遵守交通規(guī)則的重要性；教師還可以借助“上海市6歲女孩被試衣鏡砸中，顱腦損傷不治身亡”這一新聞，引導(dǎo)學(xué)生在生活中樹立人身安全保護意識，自覺遠離存在安全隱患的建筑設(shè)施。通過將教學(xué)內(nèi)容與社會熱點事件結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，感知到安全工作的重要性與安全事故造成的嚴重后果，借助教育內(nèi)容的豐富提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)多元教育形式，豐富學(xué)生認知體驗

面對傳統(tǒng)安全教育“重口號”“重說教”等問題，教師應(yīng)當切實樹立創(chuàng)新教育理念，運用多元化教育形式取代以往知識灌輸式教學(xué)，在課堂中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，立足于學(xué)生的興趣點進行教學(xué)知識的導(dǎo)入與滲透，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情與探索欲望，以此優(yōu)化教學(xué)效果。以“學(xué)會安全自護”這一課題為例，對此教師可以運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)陌生人接小明放學(xué)這一故事情境，引導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的方式將誘拐兒童場景進行再現(xiàn)，在此過程中關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)并引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價，在全班共同探討、積極參與的過程中總結(jié)經(jīng)驗，確保學(xué)生能夠樹立危險防范意識、形成自我保護能力，進一步豐富學(xué)生的認知體驗。

3.完善教育設(shè)備條件，健全科學(xué)評估體系

此外，學(xué)校應(yīng)當調(diào)配一定教學(xué)資金進行教學(xué)設(shè)備條件的完善建設(shè)，引入豐富教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備器材為安全教育實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)完備前提，定期創(chuàng)設(shè)安全教育培訓(xùn)活動，給予教師進修學(xué)習(xí)的機會，并借助問卷調(diào)查、緊急情況演習(xí)等方式考查安全教育的實施效果，實現(xiàn)對教學(xué)成效的有效評估。例如學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括交通規(guī)則、消防知識、青少年心理健康等項目，結(jié)合學(xué)生作答結(jié)果進行安全教育內(nèi)容與側(cè)重點的調(diào)整，提高教學(xué)有效性；還可以借助實踐演練觀察學(xué)生是否掌握滅火器操作技巧、樹立正確的緊急逃生意識，進一步借助階段性、跟蹤性、常態(tài)化考核評價機制的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)對安全教育實效性的監(jiān)督，為學(xué)生安全意識與行為的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，也是普及安全健康、思想品德教育的重要節(jié)點，教師務(wù)必要牢固認識到安全教育的重要性，借助信息網(wǎng)絡(luò)等豐富資源進行教育內(nèi)容的擴充與豐富，引導(dǎo)小學(xué)生鞏固基本安全意識、掌握基礎(chǔ)性自我保護技能，以此踐行素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標，為學(xué)生的健康成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王明明.小學(xué)4-6年級學(xué)生社會安全教育現(xiàn)狀及改善對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]馬碧黛.淺談小學(xué)生安全現(xiàn)狀及教育策略[J].甘肅教育，2018，（10）：21.

編輯 劉瑞彬