許光兵

摘要：在數(shù)學學習中，存在著一個特殊的群體，即學困生。為了幫助學困生克服學習上的困難，了解學困生的形成原因，探求有效方法以促進學困生的轉(zhuǎn)化成為我們在數(shù)學教學中的一個重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學?學困生?轉(zhuǎn)化

數(shù)學是一門科學性、邏輯性較強的學科，正是它嚴密的邏輯性和繁雜的計算，給一些怕思考、怕運算的學生造成了學習上的困難，再加上農(nóng)村大多數(shù)學生都是留守兒童，數(shù)學學習習慣差，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的“學困生”。為了幫助“學困生”克服學習上的困難，徹底改變農(nóng)村數(shù)學“學困生”的學習態(tài)度，逐步提高“學困生”的學習成績，筆者通過以下幾方面對解決“學困生”問題進行了研究和實踐：

一、“學困生”形成的因素與心理特征分析

“學困生”的形成有必然性也有偶然性，有他們自身的原因，也有環(huán)境因素的影響。一是與這些學生的身心發(fā)育有關(guān)，其容易產(chǎn)生較強的逆反心理。二是與老師的教學內(nèi)容和教學方法有關(guān)。三是有些學生沒有樹立良好的學習習慣，學習目的不明確，不知道為什么而學，更沒有養(yǎng)成自覺和刻苦學習的好習慣。久而久之，他們就成了學習上的“困難戶”。

二、“學困生”的組織與分類

“學困生”進入初中后層次也變得不一樣，他們在學習上和思想上需要幫助和關(guān)心。根據(jù)“學困生”不同的情況把他們組織起來，進行多層次的思想動員和交流談心，使他們對數(shù)學學習充滿信心和希望，從而努力學習。通過完善學習環(huán)節(jié)，使他們逐步走上正常的學習軌道。

三、轉(zhuǎn)化過程與方法

1.解決“學困生”的思想困惑，樹立他們的學習信心。

大多數(shù)“學困生”的思想比較消沉，有的“學困生”也想努力學習，也想提高學習成績，但每一次都是事與愿違。時間長了，就會產(chǎn)生自卑感。對于這一類的“學困生”，我們老師要經(jīng)常和他們交流談心，從思想上解決他們的困惑，鼓勵他們堅持學習、不放棄，激發(fā)他們的學習信心和勇氣，告訴他們只要不放棄學習，堅持努力，逐步完善學習過程，就一定能提高學習成績。

2.轉(zhuǎn)變“學困生”的學習態(tài)度。

多數(shù)“學困生”的學習態(tài)度不夠端正，主要表現(xiàn)為：不知道怎樣去學數(shù)學，拿著課本不知道怎樣去做，上課時無精打采，做練習無從下手，也不敢去問老師，更談不上自主學習和主動學習。要轉(zhuǎn)變“學困生”的這些學習態(tài)度問題，我們可以采取以下做法：

（1）多與他們談心，進行思想交流和心靈溝通，多關(guān)心和愛護他們，使他們明白老師對他們的關(guān)心、愛護;

（2）經(jīng)常與他們談?wù)搶W習方法，啟發(fā)他們完善學習過程;

（3）教他們理解概念，讓他們慢慢做到先記住、再理解，學會簡單應(yīng)用，逐步做到徹底理解;

（4）督促他們完善學習過程，鼓勵他們努力堅持每一堂課上都集中注意力，認真聽課，適當記一些筆記，課后認真完成作業(yè)和做好課后復習;

（5）多與同學進行合作學習，通過與他人合作學習，達到共同提高的目的。

我們在日常教學過程中經(jīng)常這樣去做，是可以逐漸轉(zhuǎn)變“學困生”的學習態(tài)度的。

3. 激發(fā)“學困生”的學習興趣，提高他們的數(shù)學學習成績。

興趣是成功之源，努力是成功之本。形成“學困生”的另一原因，是他們對數(shù)學沒有興趣，他們害怕數(shù)學中嚴密的邏輯推理的幾何題，以及煩瑣的代數(shù)計算。因此，消除他們心中對數(shù)學的畏懼，是我們數(shù)學老師在教學中應(yīng)著重解決的問題。在課堂教學實踐中，要激發(fā)“學困生”的數(shù)學學習興趣，應(yīng)從最基礎(chǔ)的知識教起，由淺入深，由簡單到復雜，由直觀到抽象，使學生能正確地去分析問題、解決問題，感受到學數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

4.融洽師生關(guān)系，營造良好的學習氣氛。

親其師，方能信其道。學生對某學科老師的情感是學好該學科的動力和前提。如果學生對老師“敬而遠之”，對老師有著恐懼和害怕的心理，則不可能有興趣和熱情積極主動地參與教師所組織的教學活動。特別是在他們有疑惑時，更不可能大膽地請教老師。沒有良好的師生情誼，就不必談?wù)務(wù)n題研究與教學改革，提高教學質(zhì)量也就變成一種空想。和諧融洽的師生關(guān)系的形成，需要我們老師去做大量的思想工作，在思想交流和心靈溝通的過程中，讓學生知道你在關(guān)心他，他才會逐步地按照你的要求去努力學習。

5.加強“學困生”的課外輔導。

利用課余時間對“學困生”進行強化輔導，把每一單元的基本概念和基本方法歸納成題，每單元進行一次常規(guī)檢測，總結(jié)成績，點評正誤。對進步的同學給予表揚和鼓勵，對不能完成任務(wù)的“學困生”進行個別交流和談心，使他們不灰心，不氣餒。再組織學習小組，進行合作學習，做到學習過程中互相幫助，達到相互提高和進步的目的。

四、“學困生”的學法指導

在學習過程中的各個環(huán)節(jié)，“學困生”時常會出現(xiàn)錯誤，我們應(yīng)該把他們做數(shù)學題老是出錯作為一個重要環(huán)節(jié)來抓，讓他們從錯誤中進步。

1.認真分析錯誤原因，目的是尋找對策，避免再次出錯。學習中出錯的原因包括：

（1）對知識的領(lǐng)會不完整。“學困生”在聽課過程中，注意力分散，沒有完全領(lǐng)會教材內(nèi)容，或?qū)蠋煹闹v解只聽到其中的一部分，而忽視了一些細節(jié)問題，甚至是關(guān)鍵問題，這樣所學的知識就不完整了。（2）混淆所學知識。隨著知識的積累和時間的流逝，“學困生”對所學知識的記憶能力會逐漸減弱，當應(yīng)用這些知識時，就容易發(fā)生混淆。（3）題目條件沒有把握好。具體問題必須根據(jù)具體條件進行分析，在解答數(shù)學題時，“學困生”一般審題不清，沒有把握好條件，忽視或曲解條件和要求。

2.結(jié)合錯誤重新進行學習。

筆者在平時教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學生重視改錯，一見到有“×”的地方，就立即和其他同學對照答案。當他們知道正確答案時，心里就滿足了?！皩W困生”也會這樣，一個問題的錯誤，往往反映的是其對知識的理解不正確。因此，要想徹底解決問題，就要重新學習這些知識，糾正錯誤理解，提高認識水平，如果只是對答案，下次就可能還會發(fā)生類似的錯誤。

3.記下錯誤以防重犯。

學習中的錯誤很容易重犯，需要引起足夠的重視。為了記下前面的錯誤，避免以后再犯，筆者建議那些“學困生”準備一本錯題集，把每次考試和作業(yè)中的錯題分類記在上面，列出錯誤原因，并附上正確答案，課余時間經(jīng)常拿出來翻看琢磨，考試前再看，以加深對錯誤的認識，重新認識錯誤，糾正錯誤。

筆者通過對所教授的“學困生”各階段存在的問題及解決方法的研究與實踐，雖有一定的收獲，但也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處。從學生的表現(xiàn)情況來看，這些方法和途徑對提高“學困生”的學習自信心，改變這些學生的學習態(tài)度是有很大幫助的。這使筆者認識到：要想提高教學成績，就要完善教學過程，多關(guān)心、呵護和幫助“學困生”，要在教學過程中經(jīng)常抓住他們的“閃光點”表揚他們，進行思想溝通，使他們對學好數(shù)學充滿信心。

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽