陳明杰

摘要：競(jìng)賽影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為一個(gè)品牌，借助這個(gè)賽事，可以觀察我省中小學(xué)教學(xué)改革的新動(dòng)向，展示全省青年教師良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)狀態(tài)，追求先進(jìn)教學(xué)理念與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根，教學(xué)設(shè)計(jì)精致巧妙，以生為本的理念得到強(qiáng)化，抓住教學(xué)的核心要素——教材解讀這個(gè)關(guān)鍵，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)特色，突出學(xué)和思的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：傳道?育才?教學(xué)?競(jìng)賽?觀感

2019年7月16—18日，由安徽省總工會(huì)、省教育廳舉辦的第四屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽在六安市隆重舉行，來(lái)自全省16個(gè)地市和兩個(gè)直屬縣的136名選手參加了此次競(jìng)賽。此次競(jìng)賽以錘煉青年教師教學(xué)基本功、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)中的引領(lǐng)示范作用，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，旨在通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)廣大中小學(xué)青年教師更新教育理念和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情。本人有幸作為學(xué)科組評(píng)委，全程參與了此次競(jìng)賽活動(dòng)，耳聞目睹參賽老師的精彩展示，很受鼓舞，也很受啟發(fā)。現(xiàn)對(duì)本次競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，簡(jiǎn)要談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

一是競(jìng)賽的影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為一個(gè)品牌。省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽起步于2013年，今年已經(jīng)是第四屆了?；仡欉@些年賽事的發(fā)展歷程，不知不覺(jué)之間，省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)辦成了一項(xiàng)具有較大號(hào)召力的品牌，在全省中小學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，[JP+2]一大批優(yōu)秀的青年教師走到前臺(tái)，脫穎而出，前三屆不少參賽選手已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科帶頭人和學(xué)科名師，產(chǎn)生了良好的影響，相信通過(guò)本次比賽，借助這個(gè)平臺(tái)，一定會(huì)有更多的優(yōu)秀青年教師成為全省乃至全國(guó)的名師。

二是借助這個(gè)賽事，可以觀察我省中小學(xué)教學(xué)改革的新動(dòng)向。廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的新探索、新成果都能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)反映出來(lái)，通過(guò)優(yōu)秀青年教師展示、交流互動(dòng)，也可以看出我省中小學(xué)課堂教學(xué)改革的新動(dòng)向。今年教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容和形式，在充分吸取前幾屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有繼承也有發(fā)展，教學(xué)展示包括了無(wú)生上課和教學(xué)闡釋兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)置既能夠考察老師對(duì)教材的理解處理和實(shí)施實(shí)踐的能力，又能夠考察出老師的教學(xué)理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解把握能力;既考察了教什么、怎么教的能力，又考察了為什么這么教、教得怎么樣的能力，做到了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的有機(jī)統(tǒng)一。

三是參賽老師基本功扎實(shí)，展示了全省青年教師良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)狀態(tài)。上課和說(shuō)課充分展示了參賽老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、良好的教學(xué)機(jī)智、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和靈活的課堂預(yù)設(shè)與調(diào)控能力，多數(shù)老師展示的課堂體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。授課老師以優(yōu)美而富有激情的教學(xué)語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，用精煉而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟迪學(xué)生的思維智慧，用真誠(chéng)而耐心的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得嫻熟圓潤(rùn)，與教學(xué)內(nèi)容的融合度進(jìn)一步提高，代表著本地區(qū)各學(xué)科教學(xué)的水平。老師們或激情滿懷、生意盎然，或視野開闊、富有創(chuàng)意，或理性智慧、循循善誘，都給評(píng)委們留下了非常深刻的印象。

四是教學(xué)展示追求先進(jìn)教學(xué)理念與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。老師們既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)著力點(diǎn)，把握知識(shí)本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)科素養(yǎng)在每節(jié)課的課堂上都有不同程度的體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂上的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛移默化，學(xué)生言語(yǔ)智能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的提升;數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，語(yǔ)言訓(xùn)練多種手段的呈現(xiàn)等，都得到了評(píng)委老師的一致認(rèn)可。

五是參賽老師各顯其能，教學(xué)設(shè)計(jì)精致巧妙。有的設(shè)計(jì)結(jié)合文本和學(xué)生實(shí)際設(shè)置目標(biāo)，精巧實(shí)在，不空不多。有的教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)潔，緊扣文本，適當(dāng)延伸，大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單即美，課堂扎實(shí)有效。有的設(shè)計(jì)按照學(xué)科規(guī)律，環(huán)節(jié)遵循由淺入深、自主合作、整體到局部到整體的認(rèn)知規(guī)律，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)有效互動(dòng)。老師們注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完整緊湊，清楚明白，有條不紊。教學(xué)理念、教材挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)是根本?？梢哉f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)合理不合理，出彩不出彩，有無(wú)深度廣度和藝術(shù)性、適切性，是造成差距的基本原因。

六是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，以生為本的理念得到強(qiáng)化。教學(xué)競(jìng)賽不再一味地追求展示個(gè)人的精彩和才藝，較之過(guò)去，生本理念在展示中不同程度地得到了體現(xiàn)和落實(shí)。很多選手關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照認(rèn)知規(guī)律的層級(jí)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)教材，設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)，使學(xué)生真正參與到課堂之中，顯示了以學(xué)生為本理念的轉(zhuǎn)變，需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。也有老師充分發(fā)揮了課堂組織者和引導(dǎo)者的點(diǎn)撥作用，在糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、課堂追問(wèn)和整合提升等方面點(diǎn)石成金，撥云見日，做到了四兩撥千斤。

七是抓住教學(xué)的核心要素——教材解讀這個(gè)關(guān)鍵。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科哪種課型都能重視教材研讀，只有老師走進(jìn)教材才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。因此老師們從每一處文字中捕捉感受教材的精神內(nèi)核，讀出教材的真正價(jià)值，在課堂上讓一個(gè)個(gè)文化符號(hào)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。在備課環(huán)節(jié)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)運(yùn)用智慧把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，才能努力為學(xué)生打造原生態(tài)的、以生為本的、自然生成的課堂。大多數(shù)老師都是在充分感知教材、深刻理解教材之后認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)老師的精彩實(shí)施，教材中的一個(gè)個(gè)概念和形象栩栩如生地映入我們聽課者的腦海中。

八是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)特色，突出學(xué)和思的方法指導(dǎo)。比如語(yǔ)文老師們普遍重視文本誦讀，初讀求印象，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉整體把握;再讀求理解，感知文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫法等，基本理解文本;深讀求探究，對(duì)文本生發(fā)點(diǎn)深入研讀，力求有更大的收獲，既符合學(xué)生“感知——感悟——應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律，又展示了清晰的教學(xué)節(jié)奏和層次之美。讀和說(shuō)結(jié)合，加深對(duì)文本的感悟。為突出思考路徑指導(dǎo)，有些老師給學(xué)生一定的思維范式，“用文本+細(xì)節(jié)+感悟”的形式談細(xì)節(jié);用“從什么內(nèi)容，看什么人物，感知什么形象特點(diǎn)”的方式談人物。無(wú)論是讓學(xué)生回答問(wèn)題還是思考問(wèn)題，都給他們提供一種比較成熟的思維形式。深入研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，講究深度廣度，講究藝術(shù)性和實(shí)用性，基本反映了選手對(duì)教學(xué)的理解程度。

當(dāng)然，省級(jí)水平的優(yōu)課展評(píng)，可圈可點(diǎn)的地方還有很多，在此不再一一贅述。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這次競(jìng)賽的展示課也是如此。即使被評(píng)為一等獎(jiǎng)的課例，也還存在這樣那樣的不足。如有的老師目標(biāo)落實(shí)不到位，課堂容量過(guò)大;有的老師沒(méi)有尊重文本和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)置突兀，沒(méi)有基礎(chǔ)的同時(shí)也肢解了作者情感;有的課堂學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)文本內(nèi)涵和作者情感，就一味指導(dǎo)方法，形式大于內(nèi)容;有的老師把文本內(nèi)容理解當(dāng)成了唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生其他能力的訓(xùn)練培養(yǎng);有的老師課堂上呈現(xiàn)的結(jié)論性東西過(guò)多，直接把結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話空間，獨(dú)立性思考被老師的結(jié)論扼殺;有的明顯對(duì)教材鉆研不夠，解讀陳舊，理解不到位。還有少數(shù)老師犯低級(jí)錯(cuò)誤，誤把教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)設(shè)計(jì)寫成了教學(xué)實(shí)錄。

也說(shuō)幾點(diǎn)思考與建議，供老師們參考。

一要不斷夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，樹立教學(xué)自信。從這次競(jìng)賽可以看出，不少老師在課堂上游刃有余，掌控課堂的能力較強(qiáng)，可以看出青年老師們讀了不少書。教學(xué)自信來(lái)自深厚扎實(shí)的教育科學(xué)理論素養(yǎng)，持之以恒的學(xué)習(xí)精神，游刃有余、駕輕就熟的課堂教學(xué)藝術(shù)。教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一門非常具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。需要我們獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)，一旦有了足夠的教學(xué)自信，課堂上就既能進(jìn)得去，又能出得來(lái)。

二要真正做到手中有教材，心中有學(xué)生。賽課當(dāng)然要展示教師的基本功，甚至包括教師的才藝，但課堂必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，這真的不是一句口號(hào)，需要落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施之中。如果老師眼里沒(méi)有學(xué)生，只能說(shuō)明他的教育理念出現(xiàn)偏差。評(píng)價(jià)一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們的興趣是不是最大限度地調(diào)動(dòng)，是不是喜歡上你的課，有沒(méi)有讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，腦子動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，感情有沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，能否給學(xué)生留下一些真正有用的學(xué)科素養(yǎng)，有沒(méi)有學(xué)到閱讀、思維或思考問(wèn)題的方法。

三要以學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是高技術(shù)與高情感相平衡的時(shí)代，課堂教學(xué)需要跳出知識(shí)傳授的桎梏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正從膚淺抵達(dá)深刻，不斷修煉學(xué)生思維的深刻性，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，必須實(shí)施深度學(xué)習(xí)。青年老師們要積極投身探索課堂教學(xué)的變革，讓學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成積極內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)組織和建構(gòu)知識(shí)體系，這樣的課堂才能符合未來(lái)人才培養(yǎng)的要求。

“器大者聲必閎，志高者意必遠(yuǎn)”，課堂教學(xué)的精彩和成功絕不是來(lái)自于45分鐘的技巧走秀，而是來(lái)自于每一位執(zhí)教者扎實(shí)豐厚的學(xué)科素養(yǎng)的支撐，來(lái)自于緊貼學(xué)生心靈的教學(xué)預(yù)設(shè)和有效實(shí)施，來(lái)自于授課者對(duì)于三尺講壇的滿腔熱忱和執(zhí)著追求。希望每一位對(duì)教育事業(yè)心懷熱愛的青年老師都能夠在平日的常態(tài)課堂上慧心傳師道，蘭性育英才，創(chuàng)造出屬于自己和學(xué)生的一片又一片的美好天地！一個(gè)有夢(mèng)想有追求的老師，也一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于實(shí)踐的人。機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，包括全省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽在內(nèi)，省市級(jí)開展的各類競(jìng)賽交流活動(dòng)，就是要為廣大青年教師提供學(xué)習(xí)、觀摩、研討和展示的機(jī)會(huì)。有專家引領(lǐng)，有名師示范，有同行切磋，有同伴激勵(lì)，能不能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)智慧和教學(xué)行為，就看參賽教師的“慧根”與“悟性”、“定力”與“追求”了。優(yōu)秀的教師會(huì)示范，卓越的教師會(huì)啟發(fā)。通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)得失，更新專業(yè)知識(shí)，提升教育理論，每個(gè)人都有可能成為名師。衷心希望全省中小學(xué)基礎(chǔ)教育界能夠涌現(xiàn)出更多更出彩的教學(xué)名師，也對(duì)參賽的各位青年教師寄予無(wú)限的期望，這也是全省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的意義和價(jià)值所在。

責(zé)任編輯：丁?蔚