方敏

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越不離開(kāi)多媒體的應(yīng)用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技能有著很大的幫助。本文圍繞教師的教學(xué)模式守舊、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低、家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠這三個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境?小學(xué)語(yǔ)文?寫(xiě)作教學(xué)

引言

伴隨我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)教育信息化的要求也在不斷提高。在新的教學(xué)要求下，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)和提倡教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中多應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)具有重要的意義。除此以外，多媒體滲透小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，為提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量提供了新思路和方法，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏創(chuàng)新思維

信息時(shí)代，學(xué)校越來(lái)越多的教師都嘗試在多媒體環(huán)境下運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這一定程度上節(jié)省了上課時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。然而，在取得一定成效的基礎(chǔ)上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師只是按照語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有單獨(dú)針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)思維束縛了寫(xiě)作的教學(xué)模式。教學(xué)方法上，沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，也沒(méi)有充分發(fā)揮教育平臺(tái)的作用，從而阻礙了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技能和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感等的培養(yǎng)?？傊?，老師缺乏創(chuàng)新思維，仍然承襲過(guò)去的教學(xué)方法，加上對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平難以得到提升。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低

現(xiàn)在的小學(xué)生并沒(méi)有較高的寫(xiě)作熱情，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更不談積累寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于自身的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生的創(chuàng)作勢(shì)必受到限制。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之所以比較差，很大程度上緣于老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（三）父母的監(jiān)督不到位

對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)占主體地位，家庭教育處于次要地位，只有家校共同教育，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。然而，某些家庭對(duì)孩子監(jiān)督的缺失，導(dǎo)致教師布置的寫(xiě)作作業(yè)學(xué)生沒(méi)有很好地完成，學(xué)生由于平常沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中，常常出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)象，因此很難寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

二、多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，信息化技術(shù)走進(jìn)了教室，融入了日常的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)背景之下，應(yīng)用多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)備受教師的青睞。那么，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)呢？

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師主要是向?qū)W生展示作文的寫(xiě)作要求和內(nèi)容，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法和內(nèi)容都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高寫(xiě)作興趣。而隨著信息化技術(shù)的深入運(yùn)用，教學(xué)方式、教學(xué)手段也相應(yīng)地發(fā)生了變化。教師在課堂上可充分利用多媒體設(shè)備，將作文的要求通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、聲音、圖片等形式創(chuàng)設(shè)成情景，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)生學(xué)完人教版小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》這一課后，教師可以給學(xué)生布置一篇關(guān)于父親的小作文。學(xué)生對(duì)父親這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)很模糊，不知道怎么寫(xiě)，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)將很多關(guān)于父親的圖片、文字以及視頻展示給學(xué)生，讓他們感受父親的偉大、父親的愛(ài)，以及父親與孩子之間的情感，學(xué)生在觀看后就知道怎么寫(xiě)，并把自己帶入寫(xiě)作的情境當(dāng)中。這有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

（二）應(yīng)用多媒體，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作素材只出現(xiàn)在書(shū)本上，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材非常有限。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師在課堂上可以為學(xué)生提供很多的寫(xiě)作素材，這不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材也豐富起來(lái)，再寫(xiě)作文時(shí)也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。教師可以登錄信息網(wǎng)站，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行篩選，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，以及與寫(xiě)作相關(guān)的詞匯。例如在四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)秦兵馬俑的信息，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生們一一展示，并向同學(xué)們展示各個(gè)地方的歷史建筑的圖片，讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀看這些與寫(xiě)作有關(guān)的資料，可以開(kāi)闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）利用多媒體設(shè)備，展示優(yōu)秀的范文

在小學(xué)生寫(xiě)作前，找一些優(yōu)秀作文做參考范文，可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師主要通過(guò)朗讀的方式對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行展示，這樣的方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的弊端，因?yàn)樗麄兊乃枷脒€不夠成熟，邏輯思維和理解能力都沒(méi)有發(fā)展到一定程度，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)的方式不能夠很好地把握范文的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠很好地解決這些問(wèn)題。教師可以收集各種范文，并把它們制作成PPT，直觀地向?qū)W生們展示，學(xué)生可以直接地瀏覽范文。對(duì)于寫(xiě)得比較好的地方或者詞語(yǔ)運(yùn)用比較好的地方教師可以做出標(biāo)注，讓學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀范文的寫(xiě)作亮點(diǎn)有所了解，這樣學(xué)生就能積累范文的寫(xiě)作技巧，并把它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能學(xué)到范文中的寫(xiě)作精髓，而受到范文的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，從而提高寫(xiě)作水平。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的寫(xiě)作方向，對(duì)于一些寫(xiě)作水平比較差的學(xué)生，要采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)作方向。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系也日益密切，對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)新機(jī)遇。同時(shí)，在新的時(shí)代要求下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效的提升。

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)