張亞玲

摘 要：從利用游戲培養(yǎng)幼兒的情感；選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l，使幼兒受到感染；利用情境，引導(dǎo)幼兒的情感三方面研究，指出多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生提前感受到學(xué)習(xí)的氛圍，提前適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；幼兒；情感；積極健康

中圖分類號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0017-01

多媒體環(huán)境是指融合了現(xiàn)代技術(shù)的一種教學(xué)環(huán)境，在幼兒教育階段，教師可以利用這種技術(shù)培養(yǎng)幼兒的情感。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，幼兒是一個(gè)特殊的受教育群體，因?yàn)樗麄儎倓偨邮芙逃?，?duì)教育還有些陌生，這便要求教師要注意培養(yǎng)情感的方法。教師可以在多媒體環(huán)境中以游戲的方式作為培養(yǎng)情感的媒介，以此過(guò)程讓幼兒感受到集體的魅力，激發(fā)他們積極健康的情感。除此之外，教師還要利用多媒體，通過(guò)視頻的形式讓幼兒受到感染。值得注意的是，視頻的選擇既要符合幼兒的理解能力，也要能夠傳達(dá)積極向上的正能量。

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的情感

在幼兒園中，幼兒需要有一定的時(shí)間適應(yīng)沒(méi)有父母陪伴的生活，同時(shí)教師也要培養(yǎng)他們的情感，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。游戲可以說(shuō)是符合幼兒情感需求的一個(gè)選擇。在游戲中，幼兒們可以忘記暫時(shí)離開(kāi)父母的負(fù)面情緒，同時(shí)游戲也是培養(yǎng)他們情感的一個(gè)良好選擇。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同的游戲，而且根據(jù)多媒體的環(huán)境對(duì)游戲有一個(gè)正面的促進(jìn)作用。多媒體環(huán)境保證了足夠的游戲資源，教師不用為游戲的選擇而發(fā)愁。在網(wǎng)絡(luò)中，有各種各樣的游戲選擇，從游戲簡(jiǎn)介到各自的特點(diǎn)，多媒體都可以一一解決。從幼兒的情感來(lái)看，在多媒體環(huán)境下的游戲會(huì)讓他們產(chǎn)生一種新奇的感覺(jué)。這對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)都是有較大幫助的。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)善于在游戲中引導(dǎo)幼兒的情緒。從某種程度上來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒是其情感的具體表現(xiàn)，當(dāng)教師引導(dǎo)這種情緒往健康積極的方向發(fā)展時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒的心理起到暗示的作用。另外，教師也可以利用多媒體的特點(diǎn)，營(yíng)造逼真的游戲環(huán)境。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)孩子們?cè)谕妗袄销椬叫‰u”這個(gè)游戲的時(shí)候，扮演“雞”這一角色的孩子們需要手牽著手，一起合作躲避“鷹”的捕捉。當(dāng)“小雞們”在合作中體會(huì)到游戲的快感，就是培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)精神的最好時(shí)機(jī)?？紤]到幼兒們的理解能力，教師在培養(yǎng)他們情感的時(shí)候也要注意方法。

二、選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l，使幼兒受到感染

在培養(yǎng)幼兒情感的時(shí)候，視頻是一個(gè)絕佳的選擇。當(dāng)幼兒們觀看視頻的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種代入的情況，假想自己是視頻中的人物，若是視頻的主題選擇得當(dāng)，這對(duì)他們的心理會(huì)是一個(gè)積極的影響。教師在選擇視頻文件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下方面。首先，視頻文件的選擇。視頻播放是多媒體的一個(gè)功能，在許多教學(xué)案例中都有使用，教師在選擇視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從幼兒以及教學(xué)的需求著手，在這種要求下選擇視頻文件。教師可以以此制定一個(gè)專門的篩選計(jì)劃，對(duì)幼兒們進(jìn)行階段性的培養(yǎng)。其次，視頻的內(nèi)容主旨等要切合幼兒的理解能力。這是培養(yǎng)幼兒情感時(shí)要考慮到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期的幼兒思維能力還不夠成熟，因此視頻的內(nèi)容不宜過(guò)于深?yuàn)W。例如，在培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇一些比賽錄像來(lái)熏陶他們的情感。相比于動(dòng)畫(huà)片，比賽錄像等不僅不能夠得到孩子們的青睞，反而會(huì)讓他們陷入理解的困難。除此之外，教師要在觀看視頻的結(jié)束進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這樣的好處是既能讓幼兒的情感具體化，也矯正了幼兒的一些錯(cuò)誤的理解。

三、利用情境，引導(dǎo)幼兒的情感

多媒體環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)便是創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒親身經(jīng)歷某些具體的情境，可以讓他們獲得最真實(shí)的感受。例如，《白雪公主》這個(gè)故事，教師希望讓幼兒們?cè)谶@個(gè)故事中能懂得真善美和假丑惡，若是讓他們以讀者的身份進(jìn)行思考，效果不是很明顯。在多媒體的環(huán)境下，幼兒們可以扮演故事中的角色，還原其中的情境。雖然這種方法十分占用時(shí)間，但是幼兒們的收獲是巨大的，他們能近距離地理解什么是善良和邪惡，對(duì)“王后”式的壞人也有了一定的認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)看，這種創(chuàng)造情境的方式不僅正確地引導(dǎo)了幼兒的情感，也讓他們形成了各自的價(jià)值體系。

為了讓情境發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)當(dāng)做足準(zhǔn)備。從上述的《白雪公主》這個(gè)例子來(lái)看，教師要做的準(zhǔn)備包括故事的改編、幼兒的情緒工作、道具的選擇等等。只有做足了準(zhǔn)備，教師和幼兒才能最大程度地還原情境，教學(xué)效果也就更加明顯。除此之外，教師也要注意情境的使用。由于這種形式過(guò)于消耗時(shí)間，其不適合成為引導(dǎo)學(xué)生情感的主要形式。因此，教師在營(yíng)造某些情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的情感需求而定。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它對(duì)幼兒教育有非同尋常的意義。首先，根據(jù)幼兒的情感需求，游戲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在游戲的過(guò)程中，教師可以更加容易地引導(dǎo)學(xué)生的情感。其次，恰當(dāng)?shù)囊曨l也具有情感引導(dǎo)的作用。不過(guò)教師要注意視頻的特點(diǎn)符合幼兒的情感需求，以及這個(gè)年齡層的理解水平。最后，讓幼兒們?cè)谇榫持幸越巧缪莸姆绞礁惺芮榫?，?duì)他們的情感有著積極的影響。但教師在選擇這種方式的時(shí)候，要注意做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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