沈文 李浩

摘要：隨著社會價值多元化的發(fā)展，對學生思想道德教育有了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式和方法難以滿足現(xiàn)今的需求。品德教育滲透在藝術教育中成為德育研究的一個新的熱點，在美術課堂教學中滲透德育是以美術教育為載體進行德育的培養(yǎng)，通過美術教學的美化、內(nèi)化、升華方式，達到隱性輸入思想道德教育及進行道德實踐的新方式。本文結合美術教學中四個學習領域的特點，對美術課堂中進行德育滲透的策略進行了探討，為美術課中的德育滲透提供了可操作性、可借鑒性。

關鍵詞：核心價值;美術課堂;德育滲透

核心價值觀對于小學生而言顯得過于抽象，因此利用美術的學科的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性特點幫助小學生對核心價值有更具體直觀的體驗和理解。

美術課中滲透德育教育是對德育認知的補充，對德育的感悟和體驗使得德育變得更加鮮活?？梢哉f美育和德育的目標本就是一脈相承、殊途同歸、相輔相成的關系。

在義務教育階段美術課程以學習活動方式劃分了四個學習領域，即造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索。我們對這四個領域的學習中如何滲透德育進行了探討。

一、欣賞·評述—把握德育的導向

欣賞課通過對古今中外藝術精品或自然景觀、人文景觀甚至生活用品的賞析構建學生審美心理結構從而激發(fā)學生的審美體驗和審美情感，達到“健全人格、美化心靈”的教育目標。如：嶺南版小學美術第六冊《漫游交通天地》單元，孩子們通過欣賞《古老的交通工具》和《現(xiàn)在與未來的交通工具》發(fā)現(xiàn)交通工具的演變過程也是人類對美好生活目標逐一實現(xiàn)的過程。牛車（慢）—汽車（快）、馬車（慢、顛簸、狹窄）—高鐵（快、平穩(wěn)、容量大）等等，未來的交通工具會變成什么樣子呢？有的說要設計不用汽油用空氣動力的汽車，環(huán)保;有的說設計可以自動駕駛接送小孩上下學的車輛，一人乘坐車小不占道又解放了爸爸媽媽?？?！在教學中我們沒有特意去強調(diào)環(huán)境保護、關愛父母、遵守交通規(guī)則等基本道德操守，但通過欣賞讓同學們理解了社會發(fā)展的方向。當孩子們具備改變社會的能力時，變遷的目標也會遵循讓“生活變得更美好”這一導向，這就是美術課中的德育滲透。

欣賞課培養(yǎng)我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆向善的心靈，把握行為的方向不迷失。

二、造型·表現(xiàn)—尋找德育的原點

德育說到底就是教人做人的教育，良好行為習慣的養(yǎng)成教育。小學德育更應該從最基本的傳統(tǒng)美德和最基本的做人道德操守開始，如勤勞、誠實、孝敬等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。我們提倡在美術課中利用“造型·表現(xiàn)”領域的活動引導德育回歸生活，回歸勞動實踐，回歸做人的基本道德操守教育。

美術課的教學內(nèi)容貼近生活，實踐過程中滲透勞動教育，小組活動中滲透做人的基本道德操守教育。如：嶺南版美術二年級下冊《美麗的花園》一課，孩子們聽“七色花”的故事感知：幫助別人獲得的快樂遠比物質(zhì)上的豐足（面包、玩具、裙子等等）帶來的滿足感要強烈。當孩子們畫出想象中的花園，你會發(fā)現(xiàn)有的花園用巨大的花朵為流浪貓流浪狗建起了花房;有的花園種滿了“面包花”讓非洲的小朋友不再饑餓;還有的花朵吟唱著動聽的音樂，或在晚上發(fā)出柔和的燈光讓幫助媽媽入睡。孩子們的創(chuàng)作看似天馬行空實則回歸了生活，他們用自己的方式創(chuàng)造了花房、面包樹、利于睡眠的音樂花……勤勞、友善、孝順融入每一幅畫中。

三、設計·應用—落實德育的創(chuàng)新

這一學習領域既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關注活動的功能和目的，這就需要在教學中把設計和生活緊密聯(lián)系在一起。

如三年級美術《夏日涼風》一課，了解扇子文化，設計制作一把扇子。學生根據(jù)自己喜好選擇制作功能不同的扇子。作品完成我們可以以展覽或走秀的形式呈現(xiàn)裝飾功能的扇子，可以用產(chǎn)品發(fā)布會來推銷納涼功能的扇子，用武術的形式展示武器扇子！教學方法的創(chuàng)新也是德育的創(chuàng)新，打破了德育教育刻板的印象。

四、綜合·探索—體驗德育的樂趣

對于德育教育而言，情感因素是極為重要的。美術是一種藝術化的情感表達，色彩、明暗、線條的各種變化，貼合情感的喜、怒、哀、樂。

“綜合·探索”學習領域打破了美術各個學習領域之間、美術與其他學科之間的壁壘。這個領域的學習學法多樣，多采用研究性學習、探究式學習、小組合作的學習方法。在學習過程中以學生為主導，美術起到喚醒并激活學生潛能和興趣的作用，學生在活動中培養(yǎng)了合作、樂學、責任的品質(zhì)。在藝術的滋養(yǎng)下德育變得有溫度和有趣。

五、結語

教師在美術課堂上既傳授基礎知識和基本技能，又將德育知識有效滲透到美術課堂中，這不僅能夠幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品，而且可以幫助學生全面提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)德育和智育的雙重發(fā)展，進而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]徐亞娟.高校公共藝術教育中德育滲透的策略研究[D].哈爾濱工程大學，2010.

作者簡介：沈文，廣東省中山市教育教學研究室;李浩，廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學。