邱鏡騰

摘 要：計算教學在小學數(shù)學教學中占有很大的比重，但是筆者在對部分計算能力強的學生進行相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，這些學生的數(shù)學成績并不十分讓人滿意。究其原因，教師在教學中過于重視計算教學而往往忽視問題解決教學。這樣導致學生雖然具備較強的計算能力，但是解決問題的能力沒有得到提高，進而數(shù)學成績也沒有顯著的提升。對此，筆者分別對小學數(shù)學計算教學的重要性和問題解決教學的重要性進行了分析，最后結(jié)合實際提出了四點小學數(shù)學計算教學與問題解決教學結(jié)合的教學策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;問題解決教學;計算教學

數(shù)學這門學科在整個小學教學中占據(jù)著極其重要的地位。因此，教師在小學數(shù)學教學中不僅要培養(yǎng)學生的計算能力，還要培養(yǎng)學生形成一定的數(shù)學思維，提高學生問題解決的能力。在當前的小學數(shù)學教學中，由于每個教師的授課方式風格各異，其授課的重點也有所差異。有的教師會將重點放在培養(yǎng)學生的心算和口算能力上，而有的則側(cè)重培養(yǎng)學生的問題解決能力。如果在教學中只在某一方面對學生進行訓練，則會產(chǎn)生問題，因此教師要將計算能力和問題解決能力進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學成績。

一、小學數(shù)學計算教學的重要性

首先，計算不僅可以幫助學生解決一些數(shù)學問題，還可以應用在人們的生活、學習甚至科學研究當中，可以說，是一項最為基礎的技能。因此，學生在小學階段一定要具備良好的計算能力，它對學生的成長乃至一生的發(fā)展都具有重要的意義。

其次，在小學數(shù)學教學中滲透一些培養(yǎng)學生思維能力的內(nèi)容，可以促使學生形成更好的解題思維和數(shù)學能力，從而提高學生的解題效率和解題質(zhì)量。在學習數(shù)學的過程中，教師要引導學生掌握各種公式的演繹及邏輯思維，提升學生的思維能力。

再次，小學數(shù)學中的計算教學可以對學生起到啟蒙教育的作用。學生在學習數(shù)學的過程中會遇到很多與生活實際息息相關(guān)的數(shù)學知識，這些知識可以幫助學生更好地了解和認識人們的生活環(huán)境，從而對學生起到啟蒙教育的作用。一般而言，小學是一個人認知的初級階段，因此教師要抓住這個階段對學生的計算知識進行全面的教學和引導，以有效地幫助學生認識這個客觀物質(zhì)世界。

最后，成功的計算教學可以在很大程度上促進學生的智力發(fā)育。因此教師在教學中必須要重點培養(yǎng)學生的計算能力，從而提升學生的做題速度和準確率。只要教師堅持對學生進行培養(yǎng)，學生就會慢慢養(yǎng)成愛動腦、愛思考的習慣。小學數(shù)學計算教學對于學生的成長和日后的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、小學數(shù)學問題解決教學的重要性

新課程改革要求教師在數(shù)學教學中要提高學生解決生活中實際問題的能力，因此教師必須要有意識地將教學重點放在培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力上。在當前的教學過程中，教師已經(jīng)認識到了學生的應用能力和實踐動手能力的重要性，所以，很多教師都調(diào)整了以往的教學目的并將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生解決問題的能力上。小學數(shù)學問題解決教學的實施，對培養(yǎng)學生解決問題的意識具有積極的作用，同時它還可以提高學生解決實際生活中的問題的能力。這種問題解決教學的實施，會讓學生感受到數(shù)學的重要性和學習的價值，讓學生真實地認識到學習數(shù)學不僅是為了考試，更是為了解決很多現(xiàn)實的問題，從而將學生的學習興趣激發(fā)出來，促使學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學活動。另外，在小學數(shù)學教學中進行應用問題解決的教學，可以使學生認識到數(shù)學在日常生活中的重要意義，從而使學生喜歡上數(shù)學。

三、小學數(shù)學計算教學與問題解決教學結(jié)合的策略

（一）創(chuàng)設計算情境

在數(shù)學教學中，教師要有意識地積極創(chuàng)造相應的計算情境，這樣可以有效地促進計算教學與問題解決教學進行完美結(jié)合，從而使小學數(shù)學的課堂教學效率得到顯著的提升，以此高效地完成教學任務。數(shù)學知識與人們的生活存在著緊密的聯(lián)系，它不僅來源于生活，還應用于生活，促使生活更加美好。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要積極為學生創(chuàng)造良好的教學情境，并將學生的生活與數(shù)學知識建立緊密的聯(lián)系，這樣對教師開展相應的教學互動極其有利，同時不同的計算情境還可以促使學生將更多的注意力集中到課堂教學中，這對提高課堂教學效率具有重要的作用。教師在問題解決教學中要創(chuàng)設出解決問題的生活情境，在情境中引導學生應用最為簡單的計算方法解決一些問題。

比如教師可以為學生創(chuàng)設一個購物的教學情境：“我們班要代表學校出去參加表演，需要去外面定制一批演出服裝，服裝分為上衣和褲子兩個部分，其中上衣需要花費59元，褲子要花費21元，我們班一共有30名學生，那么我們購買這些服裝需要花多少錢？”學生在做這類題時都會先算出上衣的總價錢，再算出褲子的總價錢，最后將兩者相加算出服裝的總價。但是這種算法顯然不夠簡單。教師要想學生應用簡便的算法算出這道題，就必須在教學中對學生進行有效的指導，試著用最為簡單的計算方法去解決問題。教師引導學生開動大腦，促使學生通過自己的思考找出最簡單的計算辦法以解決問題。這時，有的學生就會先求出買一套衣服需要80元，再求一共需要多少錢。這種方法不僅可以顯著地簡化計算量，同時還可以有效地避免學生出現(xiàn)計算錯誤，從而提高學生的計算效率，同時也為學生以后學習乘法分配律做好了鋪墊。

（二）抓住生活場景

在數(shù)學教學中要想使計算教學和解決問題教學進行良好的結(jié)合，教師必須要抓住生活中的場景進行教學，有意識地聯(lián)系生活實際優(yōu)化教學內(nèi)容。因為數(shù)學與學生的生活息息相關(guān)，所以只有在學生熟悉的生活場景中進行教學，才能更好地將小學數(shù)學中的計算教學和解決問題教學結(jié)合。

例如，在教學二年級乘法計算時，當學生交作業(yè)的時候，教師可以提出這樣的問題：“一個學生交2本作業(yè)，3個學生要交多少本作業(yè)？”學生馬上回答道：“6本。”這時教師還要繼續(xù)發(fā)問：“10個學生交幾本作業(yè)？”這一連串的提問會讓學生對乘法有更加深入的了解，從而強化學生對乘法意義的理解。總之，教師在教學中必須要抓住生活場景，只有這樣才能有效地將計算教學和解決問題教學進行結(jié)合，從而使學生的數(shù)學成績得到顯著的提高。

（三）采用課堂競賽

由于小學生的年齡較小，他們很難將注意力長時間地集中到課堂當中，針對這一問題，教師可以在數(shù)學教學中采用課堂競賽的教學方法，讓學生的注意力和精力更多地投入到課堂當中，以此來達到提高課堂教學效率的目的。

在教學過程中，教師在正式講課前先告知學生：“同學們，我們要先做一個比賽活動?！边@時可以提出問題讓學生作答，看哪位學生答得又對又快，告知學生表現(xiàn)好的會有獎勵。整個過程對于題目的設計一定要以教學內(nèi)容為依據(jù)，并鼓勵學生自行完成計算，對于表現(xiàn)突出的學生，教師要面向全班學生及時進行表揚。在小學數(shù)學教學中采取這種授課方式對活躍課堂教學氛圍具有積極的作用，不僅可以提高學生的計算能力，同時也會在一定程度上提高學生的問題解決能力。

（四）適當設計例題

教師要將教學重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上，在教學中適當設計一些比較經(jīng)典且適合學生的例題，然后通過引導，促使學生積極主動地思考，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

例如，可以設計這樣一道習題：雞和兔同在一個籠子里，數(shù)一數(shù)一共有25個頭、76只腳，問雞和兔各有多少只？教師在講解這道題時應該恰當?shù)匾龑W生進行思考：“同學們，你們覺得這道題目的信息中隱含著哪些條件？如何解決這個問題呢？我們可否用列表的方法嘗試？假如有10只雞，如何算出雞和兔的腳數(shù)？”整個過程中教師注意多與學生進行互動，這樣可以確保學生跟上教師的思維。當教師幫學生理清思路后，可以要求學生自己算出結(jié)果。這種授課方式既能鍛煉學生的解題能力，又可以提高學生的計算能力，從而達到提高學生數(shù)學能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會的快速發(fā)展，小學數(shù)學教學的教育理念和教育方法也在發(fā)生變革。就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學來講，教師要將教學重點轉(zhuǎn)移到實用性和應用性上來，結(jié)合實際情況對現(xiàn)有的教學方式和方法進行相應的改善和創(chuàng)新，不能繼續(xù)采取傳統(tǒng)的只注重計算教學的教學模式，還要注重問題解決教學。只有將兩者進行高效的融合才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生將更多的注意力集中到課堂當中，這對提高教學效率、培養(yǎng)學生較強的實用能力具有重要的意義。

參考文獻

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