摘?要：如今提倡素質(zhì)教育，互動式教學開始受到很多老師的歡迎。在初中道德與法治課的教學過程中，也引進了互動式教學，以促進課堂教學效果的有效提高，提升學生的學習質(zhì)量，有效增強學生的綜合素質(zhì)。本文分析了互動式教學現(xiàn)狀，提出了有效完善的方法和策略，希望可以給相應(yīng)教學老師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;互動教學

初中時期的道德與法治教學，能夠教會學生形成正確思想道德意識，對學生進行教育，要懂得遵紀守法，要有良好的思想品質(zhì)，對學生實施全面教育，促進其全面發(fā)展。在道德與法治課堂教學中引入互動式教學，可以使學生養(yǎng)成主動學習和獨立思考的學習習慣，可以有效改善師生關(guān)系，更好地活躍課堂氛圍?？墒侨缃癯踔械赖屡c法治教學時應(yīng)用互動教學還有相應(yīng)的問題和缺陷，需要進行改善和解決。

一、 道德與法治課堂運用互動教學的問題和缺陷

我國的教育體制在不斷地創(chuàng)新和改革，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)有教育。所以，很多教學老師都開始研究和應(yīng)用新的教學方式，互動式教學就是一種新方式。這種教學方式的應(yīng)用使初中思想道德與法治課堂有了新活力，更好地提高了教學質(zhì)量和效率，可是也有很多問題和缺陷。

（一） 不能充分理解互動教學方式

互動教學是新的教學方式，應(yīng)用在初中道德與法治的課堂教學中，老師和學生不能對其充分理解和認知，所以不能有效準確應(yīng)用。比如，在實際的初中道德與法治課堂教學中，老師經(jīng)常應(yīng)用的是問答形式，很多老師認為老師提出問題，學生進行回答就是互動式教學，可是這種互動不能有效提高學生的積極主動性和學習效率，這是片面的理解和認知。

（二） 教學方式應(yīng)用不合理

隨著社會的進步和教育體制的改革，各中小學校都在研究和應(yīng)用新的教學方式，也改變了教學思想和觀念，可是長期的傳統(tǒng)教學思想觀念及方式對老師的教學有嚴重的影響，雖應(yīng)用了互動式教學方式，可還是以老師為主體，不能有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。另外，實際的初中道德與法治的課堂教學時，應(yīng)用的互動時教學經(jīng)常會集中在學習良好的學生中間，而對其他學生有所忽視，這樣的教學不符合互動教學宗旨，不能獲得互動教學效果，還會增加學生間的學習成績差距，讓學習狀況更加失衡。

二、初中道德與法治課教學有效運用互動教學的方法和措施

運用互動教學獲得的效果與老師合理運用有直接關(guān)系，運用合理會有效提高教學質(zhì)量和效率，運用不當會對學生的學習產(chǎn)生阻礙。所以，教學老師要應(yīng)用科學合理的方法進行教學，促進課堂教學效果的提高。

（一） 對互動教學正確理解和認知

教學老師要在課堂教學中更好地運用互動教學方式，獲得良好的效果，必須先要對互動教學方式有正確的理解和認識。要明確互動教學方式不是簡單的提出問題和回答，同時不能只在學習成績良好的學生中應(yīng)用。正確的運用是在班級的所有學生中，要有更多靈活的方法措施。比如，老師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容營造教學氛圍，建設(shè)相應(yīng)的情景，要以學生為教學主體，讓全體學生都能參與，在學習和教學中使學生間互助合作，調(diào)動其學習積極性，對相應(yīng)的知識深入理解和記憶，進行提高學習質(zhì)量和效率。

（二） 與實際相結(jié)合建設(shè)互動情境

互動教學是利用自由開放的環(huán)境和靈活多樣的方式實施教學，調(diào)動學生學習積極性，促使學生自主學習和獨立思考習慣。在初中道德與法治的教學中運用互動方式實施教學，老師要建設(shè)獨立自主、靈活開放的教學環(huán)境，積極引導，促進學生自主學習和獨立思考。因此，老師要和具體實際教學內(nèi)容相結(jié)合，建設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境。比如，學習《我愛我家》課節(jié)知識時，老師合理運用互動教學方式，把班級的學生分成幾個小組，給每個小組設(shè)置相應(yīng)主題，比如充滿愛心、經(jīng)常鬧矛盾、冷漠猜忌等各種不同的家庭情境，引導學生對相應(yīng)主題進行理解和表演，表現(xiàn)不同家庭特征，展現(xiàn)自己的感悟，利用這樣的活動使每個學生都參與到教學活動中，進行積極主動思考和學習，進而深入理解相應(yīng)的學科知識，同時培養(yǎng)自己的思想意識，提高自己的道德品質(zhì)。

（三） 實施互動教學方式的創(chuàng)新

如今社會在快速發(fā)展和進步，學校教育也在不斷創(chuàng)新和進步。同樣，教學方式也要跟上時代的腳步，進行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進，否則會被遺忘和淘汰。所以，初中道德與法治課的教學中，老師不能只應(yīng)用原有的互動教學方式，要進行研究和創(chuàng)新互動教學方式，結(jié)合班級學生的實際特點及具體教學內(nèi)容實施不斷的改進和完善，讓學生更好地參與課堂教學，真正做到學生是教學主體，實施獨立思考和積極主動學習，促進課堂教學質(zhì)量和效果的有效提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，互動教學方式可以給學生提高良好的教學環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生積極自主學習和獨立思考習慣，促進學生創(chuàng)新思想，實現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。初中道德與法治課堂中有效合理的運用互動教學方式，可以調(diào)動學生學習積極性，促進教學效率和學生學習質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]胡蓉.對初中道德與法治課教學中的互動教學分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（10）：126-127.

[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：240.

作者簡介：

康小平，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣劉川中學。