摘?要：我是一名從教二十幾年的初中物理女教師。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來(lái)越感受到教學(xué)中的一些問(wèn)題的突出性和困惑性。例如初中女生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，成績(jī)普遍不夠理想。尤其是學(xué)到初三電學(xué)時(shí)和男生差距越來(lái)越大。到最后電功和電功率時(shí)學(xué)生狀態(tài)極差，情緒低落。

關(guān)鍵詞：初中女生;物理學(xué)系;困難;成因

我作為他們的老師也是很著急。也在不斷思考著一些應(yīng)對(duì)措施。

一、初中女生物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

（一） 女生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性不夠

和男生相比較而言，女生更乖巧和聽(tīng)話，對(duì)于記憶性和背誦性的知識(shí)掌握的更好一些，因此在小學(xué)和初中開(kāi)始階段，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不錯(cuò)，而教師對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)也比較滿意，不會(huì)去重視發(fā)展他們的理解能力和拓展能力。這樣的情況延續(xù)下去，就導(dǎo)致了女生普遍偏向于死記硬背知識(shí)，缺乏一定的理解力去理解事物的復(fù)雜性和抽象性。而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要的就是思維的理解力和抽象的概括性，這就使得女生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而教師對(duì)于這種下降也會(huì)有所失望，從而讓女生的主動(dòng)性和積極性更受到影響。

（二） 女生抽象思維能力較弱

物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，這是初中女生學(xué)習(xí)物理困難的一個(gè)原因。在女生中，少部分人是認(rèn)為物理知識(shí)難以理解，多數(shù)人是認(rèn)為知識(shí)不難但是題目難做。其實(shí)這和初中男女生的思維特點(diǎn)有別的理論相符合，男生的抽象思維要優(yōu)于女生，而女生的形象思維要好于男生。

（三） 女生動(dòng)手能力差

男生普遍喜歡動(dòng)手，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，女生往往沒(méi)有男生那么大的勇氣。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有實(shí)驗(yàn)和操作，這樣動(dòng)手能力就顯得很重要了。真正拉開(kāi)男、女生成績(jī)的是電學(xué)和力學(xué)。學(xué)好實(shí)驗(yàn)，學(xué)電學(xué)和力學(xué)是事半功倍的。我們觀察到的現(xiàn)象是：同一小組里做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是男生在做實(shí)驗(yàn)，女生在記錄數(shù)據(jù)。如：在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，女同學(xué)怕觸電，不肯接線;那么她們不參與連接電路的結(jié)果就是無(wú)法感受電路故障的存在和排除。無(wú)法體會(huì)滑動(dòng)變阻器在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中的不同作用。無(wú)法判斷試題考查中滑動(dòng)變阻器的正確調(diào)節(jié)。在做平面鏡、透鏡成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一些女生就比較怕火，不敢去點(diǎn)火，這就直接影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及她們自己的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)的提高，因此動(dòng)手能力比較差是女生學(xué)習(xí)物理困難的又一原因。

（四） 女生學(xué)習(xí)方法重結(jié)論，輕過(guò)程

女生還是傾向于記憶性的去背誦知識(shí)，對(duì)于公式的理解和運(yùn)用沒(méi)有太深入的了解。如：對(duì)歐姆定律的內(nèi)容背的很溜，但是這個(gè)結(jié)論是如何推導(dǎo)來(lái)的，該如何運(yùn)用一點(diǎn)也不熟悉，其中電流電壓電阻三者應(yīng)該是怎樣的因果關(guān)系，應(yīng)用時(shí)要注意哪些問(wèn)題。更不用說(shuō)解題時(shí)做到融會(huì)貫通。

二、 如何提高初中女生物理學(xué)習(xí)能力

（一） 培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)

知趣而學(xué)，這是第一要義，要讓女生感受到物理學(xué)科的魅力所在，讓他們有興趣學(xué)，這才是根本。老師在實(shí)驗(yàn)之前要做精心的設(shè)計(jì)，把知識(shí)融入其中，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以身作則，采取現(xiàn)身說(shuō)法（我就是一名能學(xué)好物理的女生）鼓勵(lì)孩子，讓她們大膽的實(shí)驗(yàn)，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種新奇點(diǎn)和信息，產(chǎn)生疑問(wèn)分析問(wèn)題，然后引出多種的猜想，再一一去驗(yàn)證，這樣感受到物理學(xué)科的魅力，真正地讓她們激起學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二） 活用多媒體，發(fā)散初中女生的思維能力

利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。多媒體可以給課堂提供多種方式的呈現(xiàn)，聲音、影像、圖片和模擬實(shí)驗(yàn)，更加的立體和全面。如：在電磁場(chǎng)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇艌?chǎng)的抽象性，看不到摸不到，很難讓學(xué)生憑空想象，而借助多媒體設(shè)備，就可以制作各類(lèi)磁場(chǎng)的分布情況的課件或微課等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更加地具體和形象，更容易理解和加深印象。還有在講解一些電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以利用課件制作模擬各種的故障原因，這樣讓課堂更加的生動(dòng)活潑，具有吸引性。

（三） 大膽試驗(yàn)，讓女生真正動(dòng)起手來(lái)

一般實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證某個(gè)規(guī)律或測(cè)量某些物理量，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以多做一些設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中故意留一些破綻或不對(duì)的地方，實(shí)驗(yàn)失敗之后，讓學(xué)生去思考哪里出了問(wèn)題，該如何的改進(jìn)或改正，這樣學(xué)生的參與程度更高，拓展了他們的探究能力，還可以拓展原有的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)，如圖所示：

當(dāng)完成了串聯(lián)電路的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后，探究這道題：滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)時(shí)，電流表A、電壓表V1、電壓表V2、的示數(shù)怎樣變化？通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題不僅可以提高動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力，由此還提高了她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四） 改進(jìn)課堂，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生完成知識(shí)的生成過(guò)程，在這一過(guò)程中碰到啥困難就當(dāng)堂課解決啥。例如認(rèn)識(shí)電路基本組成時(shí)我沒(méi)有告訴基本組成有哪些，而是提供給學(xué)生一些電學(xué)基本元件，讓她們連接電路使小燈泡發(fā)光，于是學(xué)生既興奮又緊張的組裝了電路。結(jié)果各種情形都出現(xiàn)了，使燈泡發(fā)光了的學(xué)生激動(dòng)不已，沒(méi)能使燈泡發(fā)光的學(xué)生垂頭喪氣。此時(shí)學(xué)生都對(duì)老師充滿了期待。有期待老師表?yè)P(yáng)的，有期待老師解決困難的。我看著這些可愛(ài)面孔頓時(shí)感覺(jué)到自己的重要性。于是把他們的問(wèn)題耐心分類(lèi)分析解決，順便加深理解了電路各元件的作用。

親其師必信其道，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地加入生活化的元素，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，并且自發(fā)的去解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。使物理知識(shí)生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活處處有物理，物理就在她們身邊。拉近她們和物理知識(shí)的距離，那么也就離學(xué)好物理不遠(yuǎn)了。

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作者簡(jiǎn)介：

趙秋利，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市武功縣逸夫初中。