沈潔

摘 要：虞永平教授在《表演區(qū)（室）與幼兒園課程》中認(rèn)為，幼兒的表演是在特定情景下的連續(xù)和系統(tǒng)表達(dá)，表演能促進(jìn)幼兒動(dòng)作表現(xiàn)力、交往能力、審美和創(chuàng)造能力以及情感的發(fā)展。童話是幼兒喜愛(ài)的文學(xué)樣式，它最貼近幼兒心理，是深受幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)樣式。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。開(kāi)展童話表演游戲活動(dòng)，能豐富幼兒的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。表演游戲能給孩子帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，也能提升他們多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：表演游戲; 幼兒; 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-101-001

在幼兒一日的生活活動(dòng)中，游戲就像是點(diǎn)綴其中的珍珠，顆顆都是那樣璀璨奪目。教師給孩子們創(chuàng)造了自由平等、愉悅舒適的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑杏鋹偟孬@得知識(shí)、懂得生活、懂得道理。以童話故事《南瓜湯》為中心點(diǎn)，鋪展開(kāi)一系列的表演游戲活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。童話故事能豐富幼兒的知識(shí)，拓展幼兒的想象，深化幼兒的情感，使幼兒潛移默化地受到教育。童話表演游戲的形式對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、社會(huì)交往、自我欣賞幾方面有很大的影響。

一、以“童話表演游戲”為載體，提高幼兒在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)形式側(cè)重于傳授給幼兒知識(shí)，忽視對(duì)知識(shí)來(lái)源的親身體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)形式則注重教學(xué)活動(dòng)的游戲化。游戲活動(dòng)能激起幼兒參與的興趣，因此童話表演游戲內(nèi)容選材很重要，適宜的輔助材料也能為游戲加分。

以幼兒為中心，選擇適合的題材。小班幼兒之間總會(huì)發(fā)生一些小沖突，需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交友習(xí)慣;在集體中需要小朋友一起合作解決問(wèn)題，但是小朋友缺少合作意識(shí)?？紤]到小班幼兒表演能力有限，截取了《南瓜湯》故事里的一個(gè)做湯的環(huán)節(jié)。平時(shí)小朋友在家會(huì)看到家人燒菜的樣子，貼近小朋友的生活，有表演的空間，幼兒感興趣。

以幼兒為中心，準(zhǔn)備輔助的游戲材料。游戲材料要注重可操作性、趣味性。在表演時(shí)，佩戴好角色頭飾的幼兒就瞬間感覺(jué)自己化身成了童話中某位角色。以實(shí)代實(shí)，實(shí)物也可以巧妙運(yùn)用到童話表演游戲活動(dòng)中，在童話故事《南瓜湯》煮湯的一幕，幼兒們表演游戲時(shí)用到的大鍋、大湯勺、碗、南瓜、稱(chēng)都是實(shí)物，是選取適合小班幼兒操作的道具。以虛代實(shí)，小鴨子稱(chēng)鹽時(shí)所用到的鹽，考慮到用真鹽比較浪費(fèi)，讓幼兒自制餐巾紙小紙團(tuán)代替鹽。這樣更有利于幼兒的游戲操作，道具也可以反復(fù)利用。有了這些材料的投入，幼兒自己選擇角色、展現(xiàn)角色的魅力，體會(huì)到表演游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，幼兒們都樂(lè)于參與表演游戲。

二、以“童話表演游戲”為載體，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

孩子的自信并非一朝一夕能夠建立起來(lái)，而是要靠長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積累。靠家長(zhǎng)、老師的長(zhǎng)期說(shuō)教不適合小班幼兒。這時(shí)童話表演游戲的介入，能成為很好的指示標(biāo)，指引幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)橛變罕硌葸^(guò)，對(duì)童話的理解更深?！赌瞎蠝分杏幸荒粓?chǎng)景是和好伙伴開(kāi)心地吃著自己煮的南瓜湯。在我們下午的小點(diǎn)心中，也常有南瓜粥、地瓜粥等。經(jīng)常有小朋友挑食，不愛(ài)吃。開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)后，幼兒們都愛(ài)上了喝“南瓜湯”。炎炎小朋友常會(huì)說(shuō)我最?lèi)?ài)喝南瓜湯了，吃了有營(yíng)養(yǎng)。教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒表演制作各種各樣豐富的菜肴，通過(guò)表演游戲，幼兒們知道了炊事員燒飯、菜很辛苦，要吃完飯菜，不能挑食，大家都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、以“童話表演游戲”為載體，幼兒之間形成良好的社會(huì)交往

《南瓜湯》講述的是一只鴨子、一只貓和一只松鼠的故事。他們住在一間古老的白屋子里，一直保持著一種固有的生活方式，貓切南瓜，松鼠攪湯，鴨子放鹽，吃完飯后他們一起演奏樂(lè)器唱歌，然后鉆進(jìn)暖和的棉被里睡覺(jué)，生活簡(jiǎn)單而又快樂(lè)?？墒怯幸惶禅喿拥耐话l(fā)奇想打亂了他們平靜的生活，他想攪湯，可是湯被他攪得四處飛濺，因此惹怒了松鼠和貓。鴨子傷心地離家出走，在與好朋友分別的這段時(shí)間，他們內(nèi)心都發(fā)生了巨大變化，最終友情又使他們重新相聚。讓幼兒感受到失去朋友的那種失落和孤獨(dú)，如果我們能夠多一些寬容和分享，生活就能少一些悲傷，多一些快樂(lè)！幼兒通過(guò)表演，一起從開(kāi)始的笑臉到難過(guò)的表情，體會(huì)著故事中主人公的喜怒哀樂(lè)。重點(diǎn)表演歡樂(lè)的時(shí)光，在后面幾個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下，用豐富的表情來(lái)演繹故事內(nèi)容。同時(shí)也引導(dǎo)幼兒要珍惜朋友間的友誼，朋友要相互友愛(ài)，相互團(tuán)結(jié)。

四、以“童話表演游戲”為載體，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自我欣賞

每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定和認(rèn)同?？墒牵⒎敲總€(gè)孩子都懂得欣賞自己。有人說(shuō)一個(gè)故事就是一個(gè)人生。老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用童話表演的方式，讓幼兒體驗(yàn)不同角色的人生。在幼兒人生剛起航時(shí)刻，讓他們體會(huì)更多的人生意義。在《南瓜湯》中，幼兒不是固定角色扮演，他們可以通過(guò)商量，每次扮演不同的角色。故事中三個(gè)角色都有自己的用武之地，少了誰(shuí)都不能煮好一鍋南瓜湯，讓幼兒明白每個(gè)人都有自己存在的意義。通過(guò)表演，被自己的朋友認(rèn)同、點(diǎn)贊，幼兒更有成就感。

總之，在童話表演游戲活動(dòng)中，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、想象表達(dá)自己，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方法。教師再加以適當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)，就會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)生動(dòng)、具體的童話情境運(yùn)用，優(yōu)化游戲活動(dòng)，讓幼兒更自主地融入游戲活動(dòng)。幼兒時(shí)期的游戲教育不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成偉大的藝術(shù)家、思想家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，多方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格，為他將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。