董愛民

摘 要 在教學無字圖畫書時，通過精選無字圖畫書故事腳本、引導幼兒理解腳本的故事情節(jié)、引導幼兒根據(jù)無字圖畫書表演故事等途徑，將表演游戲融入到無字圖畫書故事的教學中 ，既可以引導幼兒理解無字圖畫書的故事情節(jié)，更能引導幼兒從認知 、情感和行為等方面加深對無字圖畫書的認識與閱讀體驗。

關鍵詞 表演游戲 促進 幼兒 理解 無字圖畫書故事

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

無字圖畫書是圖畫書中的一個特類，具有全書無文字、完全依靠色彩鮮艷與生動逼真的圖畫來敘說故事的特點。表演游戲是幼兒根據(jù)自己對文學作品的理解進行的個性化的內(nèi)容表達，是幼兒針對作品情節(jié)與內(nèi)容通過語言、動作、神態(tài)進行的恰當表達。通過表演游戲來表達對無字圖畫書內(nèi)容的理解，有幾大好處：

首先指導幼兒閱讀無字圖畫書時，為幫助幼兒理解圖畫故事，我們可以指導幼兒據(jù)之設計游戲腳本并表演其故事。其次，無字圖畫書沒有文字內(nèi)容的限制，幼兒需要發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這對孩子創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)是非常有利的。另外，圖書中展示的情節(jié)往往是沒有加工過的原始的內(nèi)容，這需要讀者借用自己的理解來深化理解并形成故事的結(jié)構(gòu)，這也會為幼兒語言能力、初步邏輯思維的培養(yǎng)提供了機會。

1精選無字圖畫書故事腳本

若要通過表演游戲的形式促進幼兒對無字圖畫書故事的理解，就必須精選極好的無字圖畫書腳本。因為好的無字圖畫書能促進幼兒身心的健康發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒高品位的審美意識。所以，我們?yōu)橛變壕x的無字圖畫腳本除了適合幼兒年齡特點與知識儲備、內(nèi)容積極向上、故事情節(jié)脈絡清晰且非常適合角色表演外，還必須具備下列元素：（1）故事形式包含背景——時間、地點、角色；（2）主題——引起主要角色主要行為并確立一個目標的開始事件；（3）情節(jié)插曲——主要角色試圖達到目標或解決問題中遇到的事件；（4）解決——目標達成與問題的解決，需要長時間完成。據(jù)此，《青蛙，你在哪里？》、《一朵小云》、《七號夢工廠》等無字圖畫書均是很好的故事腳本。因為《青蛙，你在哪里？》中的角色動作相對簡單，語言對白相似度高且多有重復，易于小班幼兒理解與記憶，適合小班幼兒表演；《一朵小云》人物角色雖然比較多，但是人物表情簡單，故事情節(jié)也不復雜，易于中班幼兒理解與記憶，適合中班幼兒表演；《七號夢工廠》中人物角色復雜，且動作與表情各異，人物對白存在很大的想象空間，非常適合中班與大班的幼兒進行表演。

2引導幼兒理解腳本的故事情節(jié)

精選好無字圖畫書的故事腳本之后， 還要指導與幫助幼兒通過觀察無字圖畫來了解角色的心理狀態(tài)以及故事情節(jié)的發(fā)展變化。在此過程中，主要以引導幼兒以角色理解、角色表現(xiàn)為主，通過感知、模仿和想象充分認識與理解角色，并以自己的方式表現(xiàn)出腳本中角色的性格特點等。如教學《一朵小云》時，筆者會向幼兒完整地介紹這個故事的情節(jié)與基本結(jié)構(gòu)，以便幼兒能夠了解這個故事的要點。然后，筆者與幼兒共同觀看這個腳本的封面，一起討論封面上畫的人物有哪些？幼兒一看就會說：“小云和巫婆。”這樣，幼兒就開始初步認識了故事中的主人公了。然后，筆者與幼兒共同瀏覽腳本的第一頁，向幼兒提出下列問題：“故事是在哪里發(fā)生的？是在什么時間發(fā)生的？故事發(fā)生時，里面都有誰？再請猜一猜接下來會有什么事情發(fā)生？”然后，與幼兒一起繼續(xù)觀看腳本后面的畫面，每觀看一頁都與幼兒一道討論書里面畫的是誰？他們在做什么？同時，特別注意提問幼兒容易忽略的細節(jié)部分，引導幼兒盡可能仔細地觀察圖畫。在此過程中，請幼兒描述主人公做了什么，遇見了什么困難，心理有什么想法？并請幼兒去猜想接下來故事的發(fā)展變化。最后，與幼兒一道選擇其中的一個畫面，創(chuàng)編故事游戲，以備表演之用。

3根據(jù)無字圖畫書表演故事

表演游戲包括歌舞劇、故事接龍、童話劇、故事表演等。在此過程中，我們必須注意：無論采用哪種形式表演，均是重游戲而輕表演。因為表演游戲的特點在于幼兒是按照無字圖畫書的腳本扮演其中的角色，按照腳本清晰的故事情節(jié)再現(xiàn)人物與事件，而無字圖畫書是沒有文字解釋的腳本，幼兒必須在教師的引導下充分發(fā)揮豐富的想象力創(chuàng)編游戲，并通過表演游戲增強閱讀無字圖畫書的興趣，感受無字圖畫書中圖畫的魅力，增強對無字圖畫書的閱讀體驗，如此，自然導致游戲的成分居多，表演的成分較少。

表演《一朵小云》的鏡頭：

鏡頭一：小云遇到兔兔（服務員）端著杯子去裝水。小云說：“我有味道最好的雨水?！庇谑堑瘟艘坏斡晁诒永?。兔兔端給了客戶兔小姐。兔小姐接過杯子一飲而盡。

鏡頭二：兔酋長問：“小云，你為啥不笑??？”小云說：“我不開心啊?！蓖们蹰L問：“為什么不開心？”小云說：“我想找一個能和我一直在一起玩的好朋友，但是，一直沒有找到。”兔酋長說：“這個不難，我來幫你找吧?！?/p>

在上述表演游戲的過程中，幼兒們根據(jù)自己對腳本的感知與理解，雖然表演的技巧并不高明，但是，卻將表演游戲的游戲性、表演性和創(chuàng)造性與腳本《一朵小云》中豐富的圖畫內(nèi)容非常自然地融合在了一起，并在表演的過程中感受到了愉悅。

總之，通過精選無字圖畫書故事腳本、引導幼兒理解腳本的故事情節(jié)、引導幼兒根據(jù)無字圖畫書表演故事等途徑，有助加深對無字圖畫書的認識與閱讀體驗。無字圖畫書，看似無字，卻給幼兒留下了一片想象的天空，讓他們將表演游戲融入到無字圖畫書的閱讀過程中 ，既可以引導幼兒理解無字圖畫書的故事情節(jié)，更能引導幼兒從認知 、情感和行為等方面加深對無字圖畫書的認識與閱讀體驗，使他們更有成就感與幸福。

參考文獻

[1] 李辰.無字圖畫書的分享閱讀對中班幼兒看圖講述能力的影響研究[J].天津師范大學，2014（5）.

[2] 王靜.表演游戲——無字圖畫書故事理解的有效途徑[J].教育實踐與研究，2015（11）.