吳瓊

摘 要：本文結(jié)合基層電大開放教育成人學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)教師應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，提出教師教學(xué)對(duì)策。主要是教師要博覽群書，提升專業(yè)素養(yǎng);優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法;加強(qiáng)自身實(shí)踐，提升教科研能力。

關(guān)鍵詞：基層電大; 開放教育; 應(yīng)用寫作; 教師教學(xué); 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H152 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-168-001

隨著現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程的加快，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，而應(yīng)用文在社會(huì)生活中的功能也越來越強(qiáng)大。應(yīng)用寫作（漢語）是基層電大開放教育教學(xué)中非常重要的一門必修課程。它具有實(shí)用性強(qiáng)、語言簡明莊重、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，相對(duì)固定的特點(diǎn)。對(duì)于基層電大開放教育的學(xué)生來說，他們大多都是在職社會(huì)工作者，需要掌握必備的應(yīng)用寫作知識(shí)，提高應(yīng)用寫作水平，以滿足工作需要、社會(huì)需要。而作為基層電大諸多從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師，更有責(zé)任結(jié)合電大成人學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，去探究適合的教學(xué)對(duì)策，切實(shí)提高他們的應(yīng)用寫作水平與能力。

一、教師教學(xué)現(xiàn)狀

基于前期對(duì)基層電大開放教育應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層電大教師人數(shù)較少，專業(yè)知識(shí)不夠充足，教學(xué)深度有所缺乏，教科研能力相對(duì)較弱。大部分應(yīng)用寫作課程教師還是習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照基本概念、特點(diǎn)、分析教材例文等程式講解。電大開放教育課程一般安排在晚上多節(jié)連上，原本在職成人學(xué)生就是從家或者下班直接進(jìn)課堂，匆忙疲勞，而中規(guī)中矩的長課時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)，又使得課堂氣氛沉悶，互動(dòng)性差。加之應(yīng)用寫作課程內(nèi)容本身也不如文學(xué)作品生動(dòng)有趣，因此總體呈現(xiàn)出應(yīng)用寫作教師教的累，成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高昂。

二、教師教學(xué)對(duì)策

（一）博覽群書，提升專業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代的發(fā)展，要求應(yīng)用寫作教師必須精通所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，緊跟時(shí)代步伐，掌握應(yīng)用寫作學(xué)科的最新發(fā)展趨勢和研究前沿?；鶎与姶髲氖聭?yīng)用寫作的教師，一般都是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)寫作教學(xué)教師，并未真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過應(yīng)用寫作。對(duì)于應(yīng)用寫作課程中涉及到的諸如法律知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等，還有所欠缺，從而導(dǎo)致對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘不夠。應(yīng)用文包羅萬象，復(fù)雜多變，與行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容緊密融合。教師如果自己都講授不清，談何將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作、生活相結(jié)合。因此，應(yīng)用寫作教師必須要拓展知識(shí)面，博覽群書，豐富自身的知識(shí)積累與儲(chǔ)備，多方面提升專業(yè)素養(yǎng)，充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作教師還需要熟練運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作教學(xué)課件，引領(lǐng)成人學(xué)生自主進(jìn)入課內(nèi)外學(xué)習(xí)，寫出滿足實(shí)際需求的應(yīng)用文章。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法

筆者調(diào)查顯示，應(yīng)用寫作教師從課程導(dǎo)學(xué)引入，到內(nèi)容設(shè)定，再到例文分析，實(shí)訓(xùn)練習(xí)等等，都需要精心設(shè)計(jì)。教師首先要根據(jù)具體教學(xué)目的有針對(duì)性的進(jìn)行收集、整理，充分備課。教學(xué)過程中，則要厘清本次課程所講授內(nèi)容的寫作要求、結(jié)構(gòu)思路、理論知識(shí)等。針對(duì)成人學(xué)生的的特點(diǎn)，在每一種文體的教學(xué)中，堅(jiān)持讓他們多用腦多練習(xí)。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、講解，學(xué)生再自主或小組學(xué)習(xí)解決問題，最后共同探究出應(yīng)用寫作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

要想切實(shí)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，還需綜合靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。選用合適的教學(xué)方法是教學(xué)取得良好成效的重要保障。即使針對(duì)電大成人學(xué)生，教師也要因材施教，不斷地運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，防止學(xué)生疲勞厭學(xué)。譬如精心創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)方法，能讓成人學(xué)生仿佛進(jìn)入到真正的工作場景中身臨其境。典型實(shí)用、富于啟發(fā)的案例教學(xué)法，能讓他們從實(shí)例中悟到應(yīng)用寫作的精髓，獲得寫作資料和科學(xué)思考問題、解決問題的能力。運(yùn)用微課程教學(xué)，則更能有效地調(diào)動(dòng)了開放教育學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。再者，合理運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，通過多篇范文、不同案例比較，找出應(yīng)用寫作體式的共同點(diǎn)之后，再找出不同文體的不同之處。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊做，積極實(shí)踐，主動(dòng)尋求解決問題的方法，從而進(jìn)一步掌握技巧，提高應(yīng)用寫作能力。

（三）加強(qiáng)自身實(shí)踐，提升教科研能力

如前所述，新時(shí)代對(duì)應(yīng)用寫作教師的水平也日益增強(qiáng)。僅僅教授書本知識(shí)已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師需要加強(qiáng)自身實(shí)踐，提升教科研能力。要在積累寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)實(shí)踐。教師光講不練，容易脫離實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)存在盲目性。可以利用寒暑假、節(jié)假日、周末等時(shí)間深入實(shí)際工作的行業(yè)，把握應(yīng)用寫作的使用情況與實(shí)際動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，填補(bǔ)講授空缺。這對(duì)教師的專業(yè)成長也是有所裨益的。在加強(qiáng)自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思，不斷充實(shí)教學(xué)理論，改善教學(xué)行為，在思考問題及解決問題中不斷學(xué)習(xí)、研究，提升教科研能力，促進(jìn)專業(yè)成長。

應(yīng)用寫作教師教學(xué)任重道遠(yuǎn)。關(guān)注成人學(xué)生特點(diǎn)，提高寫作教學(xué)實(shí)效。今后的教學(xué)研究與探討是一個(gè)無止境的過程，也應(yīng)將成為應(yīng)用寫作教師教研的重要組成部分。

項(xiàng)目來源：國家開放大學(xué)2016年度一般課題“基層電大開放教育應(yīng)用寫作教學(xué)對(duì)策及實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：G16D1505Y）的階段性研究成果。

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