張瓊

摘 要：隨著信息化時代的不斷發(fā)展，“微課”這一種信息技術領域下的新型課堂形式給各學科都帶來了便捷，同時，也是給信息技術的課堂教學帶來了新的影響，小學信息技術教學與“微課”的結合，也讓教師們感受到了教學在新形勢下的便利。

關鍵詞：微課;信息技術;興趣

引言：教師若想讓學生的學習效果得到進步，則應該引導學生做課堂的主人，讓學生主動參與課堂，而微課在教學中對學生學習的引導過程，也是適應了小學生好奇心強的這一特點。這同時也是對教師制作微課的考驗。既要充分了解微課的特點，也要考慮到學生的實際情況，對學生進行分層教學，根據(jù)學生不同的學習水平，給予指導。

一、微課的特點

（1）教學時長較短。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般控制在十分鐘以內(nèi)，6-8分鐘左右。因此，教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。

（2）教學主題具體。一個微課并不是一整節(jié)課，而是一節(jié)課內(nèi)的重難點問題。問題非常具體，有助于學生反復觀看，對照操作。

（3）教學內(nèi)容有趣。微課面向小學生，形式繁多，可以錄屏，可以做動畫，可以教師出鏡等，內(nèi)容引人入勝，則更能提高學生的學習興趣。

（4）傳播方式廣。因為微課的教學時長較短，多以占用空間少，方便傳播，形式就可以很多樣：如網(wǎng)上下載、QQ傳播、手機上傳、網(wǎng)盤下載等。

二、設計微課內(nèi)容

教師在日常的教學中使用微課，其主要目的就是讓學生能更方便地理解和掌握信息技術的知識。同時，為了能更好地提升教師信息技術的教學質(zhì)量和水平，所制作的微課就要與課程所教學的內(nèi)容相符合。不僅如此，教師更要在課前課后多與學生交流問題，了解學生的需求，掌握學生各種情況，獲得學生反饋以及給學生恰當?shù)脑u價。

而微課的內(nèi)容不僅是為了解決學生的基本學習問題，更重要的是讓他們感受到有趣味、有變化的學習，而不是按部就班、枯燥乏味，趣味，能讓學習更有吸引力，讓學生愛上學習。微課的教學內(nèi)容與學生的興趣相互融合，就能更好地提高學生的學習興趣，也能讓教師的教學水平向前邁一大步。

微課內(nèi)容的邏輯性也是教師在制作微課的過程中需要注意的一方面，這能夠幫助有疑問的學生更有效地整理知識點，讓這些知識點在學生反復觀看微課中提煉出來。學生可以在這樣的環(huán)境下對學習進行更深入的思考加深理解，不但提升了收集信息的能力，而且更好地完成了學習任務。促使學生做好理論和實踐的結合，使信息技術知識的寬度和深度得到擴展，這就是微課內(nèi)容在小學信息技術教學中的重要性。

三、微課在小學信息技術課堂的巧妙應用

1、用微課帶動學生的學習積極性

一般在課堂教學的過程中，小學生的集中注意力時間大約為15-20分鐘，但若教師講授時間太長超過了學生注意力時間，小學生的注意力難免就會分散。而微課教學方式的應用，就能較好的解決這方面問題。

比如，在“制作電腦小報”的教學過程中，有部分知識比較枯燥、乏味，教師講解的時間就相對比較長，在課堂上對學生進行長時間的知識講授，小學生一開始能聽進去，但是時間長了難免會聽不進去、走神。在課堂上引入微課教學，能把文字處理和編輯這一部分的教學重難點，集中講解，學生自己是主體，可以邊觀看微課，邊自己動手操作，在不懂的時候可以反復觀看微課，集中注意力，起到事半功倍的效果。

2、用微課提高學生的學習興趣

教師作為課堂的引導者，要讓學生主動參與到課堂的學習中來，讓學生做課堂的主人。比如，在“FLASH制作”這一課程的教學過程中，動畫知識的學習會讓學生感覺比較繁瑣，F(xiàn)LASH的一些基本知識，如：關鍵幀、時間軸、圖層等比較枯燥無味，所以很難激發(fā)起自主的興趣。微課給學生呈現(xiàn)出動畫的各種效果，老師也可以出鏡參與進來，給學生不同的上課感覺，從而激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們主動、自愿學習FLASH動畫，讓學生從“我不學”到“我要學”。

四、因材施教，微課的分層教學

宋代朱熹有云，“孔子教人，各因其材”，教師應當認識到每個學生都是獨特的，不同的學生的學習能力也是大不相同。因此，用微課來深化小學信息技術的課堂，就要注意因材施教，由于每個學生的學習水平各不相同，就要為不同層次的學生提供有適合他們每個人的學習方式。

然而，由于一個班學生很多，教師想要很好的照顧到學生個體差異比較困難，而將微課引進課堂則可以很好地彌補這一劣勢。教師可以將這一課的內(nèi)容拆分開來，分別為本課重點和難點制作成微課短視頻，其次，針對那些理解能力相對薄弱和吸收相對較慢的學生，教師應充分發(fā)揮學生主體性，更應該具備足夠的耐心。例如，在小學信息技術課程制作演示文稿時，有些學生看一遍教師演示就可以熟練操作，但還是有部分學生在教師演示完成之后還是無法掌握知識點。教師根據(jù)不同層次的學生有針對性地制作微課，可以使每一名學生都能感受到學習的樂趣，對提升他們的學習效率都有著積極的意義。

五、結束語

總之，微課的制作和使用。需要教師的正確對待，微課的制作要見微知著，準確選擇合適的課題，確定知識的重難點，時間的把控要短而精悍，內(nèi)容設計上要巧妙，在信息技術課堂的運用上更是要恰當合理。只有這樣，微課才能為教師引導式的教和學生探索式的學提供有力服務。為提高學生自學能力、培養(yǎng)學生探索精神提供更好的支持。

參考文獻：

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