王藍(lán)贏

摘 要：合理的運用高中生物教材中的圖片，可以針對性地在日常的生物課堂上展示出必要的內(nèi)容，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著一定的促進作用。教師在課堂上通過展示出教材的圖片，可以在很大程度上提高課堂氛圍，與此同時還對學(xué)生的思維有拓展作用，并且在提高學(xué)習(xí)效率的同時，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，本文將在這幾方面上，進行相關(guān)的作用分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;教材圖片;教學(xué);作用

相較于枯燥的文字，圖片似乎更具有生動性。在高中生物的教學(xué)活動中，善于引用書中的圖片，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以進一步打造高效的學(xué)習(xí)課堂。通過圖文并茂的情況來講解課堂上所必須的內(nèi)容，可以快速的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，通過其合理性、直觀性等優(yōu)勢來進一步增強對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過圖片的形式將學(xué)生的思維拓展

高中的生物課堂上，不能是老師的一言堂，還必須要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與程度，在老師進行完課堂必要的講解后，還需要對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生對問題進行主動的思考，才可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路并拓寬學(xué)習(xí)思維。與此同時，再引入教材的圖片，進行圖文結(jié)合的授課，通過這樣的教學(xué)手段可以更好地達(dá)到教學(xué)目的。在人教版的高中生物書中有一章是《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》，主要講述了孟德爾通過對豌豆的雜交實驗進而發(fā)現(xiàn)了生物的遺傳因子。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時，通常要借助書中的圖畫，可以在直觀的基礎(chǔ)上了解本章內(nèi)容。初識本章的時候，首先帶領(lǐng)學(xué)生去了解和觀察書中的“高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解”，對其中不同基因片段進行分析，在其中發(fā)生基因重組的情況所產(chǎn)生的不同的種類進行分析，這樣可以幫助學(xué)生更加快速的掌握課堂知識。與這章類似的還有“DNA 分子的結(jié)構(gòu)”，在學(xué)習(xí)過程中還是引入書中的圖片—DNA分子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生獨自思考，分析出DNA的基本單位、DNA的組成、DNA的分類。通過這樣的教學(xué)手段在讓學(xué)生熟練掌握教材的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、通過圖片的形式進一步改善課堂教學(xué)效率

在高中的生物課堂上，將圖片與課堂有機結(jié)合，可以很大程度上改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。目前很多教師將多媒體應(yīng)用到了日常的教學(xué)中，如果在這其中加入教材的圖片，在幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時，還可以加強對枯燥概念的理解，讓整個高中的生物內(nèi)容更加形象化，使課堂教學(xué)更加深入化，進而提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“光與光合作用”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)妥善引用“光合作用的圖解”，在對這個圖解進行講解的同時，能夠很好的幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，還可以利用多媒體對該圖解進行多方面的解讀，比如從圖解分析影響光合作用的因素、相關(guān)物質(zhì)變化的曲線圖和柱狀圖等等，從而進一步深化教材知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維。另外，在對光合作用圖解進行解釋的同時，還可以引入有氧呼吸的圖解，共同來解釋光合作用的過程。通過對這兩種方式的對比分析，讓學(xué)生進一步了解其中的概念，輔助其對深奧定義的理解，從而加深課堂教學(xué)深度和廣度，進而提高課堂教學(xué)效率。如果只是單純的運用一些文字來說明，就不會達(dá)到預(yù)期的效果，不利于學(xué)生掌握光合作用的概念及學(xué)科思維的形成，課堂教學(xué)效率也會大打折扣。

當(dāng)在講解“蛋白質(zhì)的合成”時，要借助蛋白質(zhì)組成的圖片來進行說明，另一方面引入基因的轉(zhuǎn)錄圖進行講解，讓學(xué)生進一步了解蛋白質(zhì)是在基因的指導(dǎo)下合成的過程。如此一來，不僅讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時，還對其中重要的知識點進行前后聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對抽象概念的掌握，提高教學(xué)效率。

三、通過圖片的形式進一步夯實理論基礎(chǔ)

在高中生物的課堂上善于運用教材的圖片，可以有效發(fā)揮其在教學(xué)任務(wù)上的作用，對于高中生物的學(xué)習(xí)中，許多東西生澀難懂，所以掌握課堂的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師在運用圖片進行課堂授課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以做到對曾經(jīng)學(xué)到的知識進行重新溫習(xí)。把每張的知識點以圖片的形式總結(jié)，在整理脈絡(luò)的同時，可以重現(xiàn)課堂上的重要知識點。

高中生物教材中有一章概念很多—《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》，這一章知識點錯綜復(fù)雜、抽象難理解，例如生態(tài)系統(tǒng)能量流動。該小節(jié)的教學(xué)可以通過教材三幅圖片呈現(xiàn)出來：“能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖”、“生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖”、“賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解”。只要對這三幅圖的能量進行定性、定量分析，就可以使得該教學(xué)內(nèi)容形象化，易于被學(xué)生接受并掌握。與此同時，課后還可以將整理好的圖片，去除圖中一些內(nèi)容，讓學(xué)生對其進行填充，以達(dá)成檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的;也可以利用挖空圖片在課堂上對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生自主快速的回答所缺的內(nèi)容，在檢查學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的情況同時，還可以進一步讓學(xué)生準(zhǔn)確把握核心知識，夯實理論基礎(chǔ)。如此一來，利用好教材圖片授課，不僅能夠使學(xué)生深入掌握知識夯實理論基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。最后將本章節(jié)的教材圖片整理到一起，對其內(nèi)在的聯(lián)系進行一一列舉，將其區(qū)別與聯(lián)系再一一表明。這一做法可以讓學(xué)生更好的記憶整體知識點，將整個章節(jié)的知識脈絡(luò)和框架進行熟練掌握，進一步達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中要熟練運用教材中的圖片以及多媒體設(shè)備，這些作為高中教學(xué)過程中的重要資源，都可以幫助老師掌握課堂節(jié)奏，加快學(xué)生對于知識的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思路、夯實基礎(chǔ)都有很大的促進作用。并且圖片的運用還可以活躍課堂的氛圍，實現(xiàn)高中生物的高效課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程中不再感受到枯燥。

參考文獻：

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