董小強(qiáng)

摘 要：新課改的推行對(duì)于思想品德教學(xué)是一場不小的變革，尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)理念上。在思想品德教學(xué)中，只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握政治觀點(diǎn)、理論并形成學(xué)生自己的思想或觀念，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感;創(chuàng)設(shè)情境;媒體激情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。道德與法治課的理論知識(shí)較多，比較抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，影響課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量有效的一種教學(xué)方法，激活了道德與法治課堂教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

課堂上的每一個(gè)教學(xué)過程，都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的。教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃思考的火花，使學(xué)生的品德、知識(shí)和智力在生動(dòng)活潑的氣氛中得到主動(dòng)發(fā)展。初中學(xué)生是極富有情感的，真情總是激蕩在學(xué)生純真的心靈間，在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生易于將自己的情感移入所感知的對(duì)象，課堂情景的創(chuàng)設(shè)就是利用初中學(xué)生心靈上這一最寶貴的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了情感的紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，通過運(yùn)用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術(shù)直觀手段來渲染，使學(xué)生對(duì)客觀情景獲得具體的感受。從而激發(fā)起相應(yīng)的情感，如在講授《開放的中國走向世界》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師選取播放2015年紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年大閱兵的錄像片段，運(yùn)用音樂的魅力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，強(qiáng)烈的情景感染和刺激了學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)感受到中國對(duì)世界的平等、開放、參與的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，它因人因時(shí)而異，同時(shí)也要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來擇定。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種：

（一）問題法

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問題的能力。同時(shí)，師生關(guān)系也進(jìn)一步融洽了。

（二）創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)問題情境，補(bǔ)充新知識(shí)

在思想政治教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)捕捉現(xiàn)代信息，與時(shí)俱進(jìn)，靈活地把當(dāng)前國際國內(nèi)所發(fā)生的重大政治的、經(jīng)濟(jì)的文化生活等有用信息和教材中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，貫穿于課堂教學(xué)并賦予其理性的內(nèi)容解釋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想政治課課堂更加生動(dòng)、形象和具體，在這樣的一個(gè)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我在講經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)候，經(jīng)常搜集一些材料，如中央電視臺(tái)二套的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目的經(jīng)典案例引入課堂，讓學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)知識(shí)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，更加切實(shí)地感受到，市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，企業(yè)在經(jīng)營過程中要遵紀(jì)守法，樹立良好的企業(yè)信譽(yù)和形象。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氣氛

故事情境法即通過一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如我在講解初二《誠信做人》時(shí)，先講了《狼來了》的故事。學(xué)生聽起來津津有味，注意力高度集中，自然而然就理解了誠信的重要性。再如在講解初二《與友善為伴》中的寬容他人時(shí)我講了《將相和》和《六尺巷》的故事，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成寬容他人的美好品質(zhì)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境是道德與法治課保持活力的一種有效手段。用音樂、視頻或圖片可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜的道理簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。例如，在講初二法律常識(shí)時(shí)，教師的講解顯得蒼白無力，學(xué)生也感到枯燥無味，于是我在上課時(shí)播放視頻《今日說法》有關(guān)片斷，讓學(xué)生親自感受，如身臨其景，再配以教師具體的講解，學(xué)生有了比較深刻的印象，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。視頻情景為學(xué)生再現(xiàn)了案例，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、回歸現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)生活情境

思想政治課本身就具有與時(shí)俱進(jìn)的性質(zhì)，實(shí)際上思想政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于各種原因，它與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。體驗(yàn)生活情境即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場景，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如我在《消費(fèi)者依法享有的權(quán)益》內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入就從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，以小品、漫畫的形式引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中很輕松就掌握了相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，情境教學(xué)是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)。教師要潛下心來，精心研究，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，使學(xué)生對(duì)政治課始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識(shí)，在知識(shí)中體會(huì)快樂，使中學(xué)政治課教學(xué)走進(jìn)一片新的天地。