袁仁杰

【摘要】時代的發(fā)展，對學(xué)生的個性化素養(yǎng)提出了更高的要求。在開展信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合信息化背景，制定有助于培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的策略。就該學(xué)科教學(xué)而言，具備一定的實踐性與創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展方面，優(yōu)勢非常顯著。因此，教師教學(xué)應(yīng)充分把握學(xué)科特征，營造個性化教學(xué)的良好條件，促使學(xué)生個性化素養(yǎng)得以有效提升，對于促進全面發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;小學(xué)信息技術(shù);實施途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，開展該學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生營造良好的信息環(huán)境，不斷提升學(xué)生信息化與個性化素養(yǎng)，對于學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展意義非常重大?；谛畔⒓夹g(shù)前提，充分發(fā)揮其積極作用，也能夠有效提升學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的熱情與效率。伴隨新課標(biāo)教學(xué)改革的持續(xù)深入，在開展信息技術(shù)學(xué)科個性化教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合信息化發(fā)展的大環(huán)境，對教學(xué)方法與觀念積極進行創(chuàng)新，不斷深化改革，更加關(guān)注學(xué)生對于個性化教學(xué)的訴求。因此，教師在實際開展該學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)始終堅持促進學(xué)生個體全面發(fā)展，堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生個體之間的差異，針對性制定個性化教學(xué)策略，以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、運用個性化教學(xué)思想開展信息技術(shù)教學(xué)

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)具備個性化的教學(xué)思想，才能在課堂教學(xué)中，達(dá)到實施個性化教學(xué)的目標(biāo)。而在實際教學(xué)時，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教師演示和學(xué)生模仿的局限，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)研究，掌握運用信息技術(shù)的要領(lǐng)，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的個性化水平，促使學(xué)生在此過程中形成創(chuàng)新思維，敢于大膽的去挑戰(zhàn)和思考。通過將個性化教學(xué)思想，融入到實際教學(xué)之中，促使課堂教學(xué)個性化水平持續(xù)提升，最終實現(xiàn)信息化背景下，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的個性化教學(xué)。

比如，在開展個性化信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，針對畫圖工具模塊開展教學(xué)，尤其是涉及多邊形工具展開教學(xué)，教師無需規(guī)定小學(xué)生一定要有板有眼的完成實例題的創(chuàng)作，而是運用故事書等，對小學(xué)生進行引導(dǎo)。如教師可以引入小豬建房的故事，為學(xué)生展示如何繪制小屋的多邊形結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更加全面地掌握操作多邊形工具的基本技術(shù)要領(lǐng)等，然后教師再要求學(xué)生根據(jù)自己的偏好，進行作品創(chuàng)作。通過運用多邊形畫法，結(jié)合之前掌握的信息技術(shù)，對內(nèi)容進行創(chuàng)作，將其個性化思想更好的融入其中。在規(guī)定時間以后，教師可以要求學(xué)生將其作品展示出來，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常的豐富，所繪制的小豬建造的房子各式各樣，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的智慧以及創(chuàng)造力，進一步鞏固培養(yǎng)了學(xué)生的個性化水平，深化了其對信息技術(shù)的掌握程度。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)反饋差異開展個性化學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，為提升個性化學(xué)習(xí)成果，教師必須要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，在此基礎(chǔ)上加強教學(xué)反思，強化反思意識。在開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師不僅應(yīng)不斷加強自我反思，而且應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時進行自我反思，同時借助反饋的實際情況，教師應(yīng)對其所制定的教學(xué)策略及時進行調(diào)整，使之更加契合教學(xué)活動的開展趨勢，確保學(xué)生個性化素養(yǎng)均能夠得到不同程度的發(fā)展提升。在此情況下，教師也能更好地評價各個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的情況，以及時優(yōu)化調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方法。

比如 ，在對剪貼圖形技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師可以要求學(xué)生先利用復(fù)制、粘貼以及旋轉(zhuǎn)等信息技術(shù)，設(shè)計出大風(fēng)車。教師應(yīng)當(dāng)明確，此為本課程教學(xué)的重點所在。學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，教師可以設(shè)計出自我評價表，結(jié)合學(xué)生填表反饋的信息，開展個性化教學(xué)。在自我評價表中，教師可以運用A代表獨自思考，用B代表合作探究，用C代表教師引導(dǎo)。而在遇到一些難題時，教師可以運用A代表自主探索解決;用B代表向伙伴或者教師發(fā)出求助，用C代表放棄不對其進行處理。在同學(xué)評價模塊，教師可以要求學(xué)生先進行自我評價，在此之后再要求同學(xué)開展互評。通過運用該種方式，有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，得到更加準(zhǔn)確的反饋信息，進而促使教師更加全面細(xì)致地認(rèn)清教學(xué)過程中存在的諸多缺陷，在此基礎(chǔ)上及時進行測量調(diào)整，也為下一階段的個性化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、豐富教育資源推動學(xué)生個性化全面發(fā)展

現(xiàn)階段，在開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)資源作為教育資源中非常關(guān)鍵的部分，逐漸受到教師與家長的密切關(guān)注。然而，就信息技術(shù)營造的環(huán)境而言，比較缺乏適合小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源。在此背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)牽頭建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富地促進學(xué)生個性化全面發(fā)展的資源。要實現(xiàn)這一目的，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校型的教師，而且要積極走出社會，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，提升自身素養(yǎng)，謀求個性化發(fā)展，同時要積極地擺脫虛擬世界，在現(xiàn)實生活中接受更多的鍛煉，促使自身個性化素養(yǎng)的顯著提升。

比如，當(dāng)前時期，社會發(fā)展的速度非常的迅猛，由此導(dǎo)致學(xué)校教育并非傳統(tǒng)意義上的象牙塔，而是受到越來越廣泛的各種外在事物的聯(lián)系與影響，由此對學(xué)生的個性化發(fā)展影響重大。如當(dāng)前時期信息技術(shù)以及智能終端日益普及家庭、學(xué)校等運用電腦和平板的情況不斷增多。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)教師必須喲結(jié)合學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)和鞏固其信息技術(shù)知識與技能，更加全面地提升學(xué)生運用信息技術(shù)的個性化素養(yǎng)。所以，對于學(xué)校而言，尤其是信息技術(shù)教師應(yīng)不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，并對學(xué)校和家庭開放，進而達(dá)到一體化的水平，以此實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生的個性、全面發(fā)展。

五、結(jié)語

個性化是小學(xué)生成長發(fā)展的必備素養(yǎng)，對于其長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。如果學(xué)生個性化水平發(fā)展受限，則對于整個社會的發(fā)展也會帶來極大的限制，嚴(yán)重制約社會進步。對于信息技術(shù)教師來說，只有基于課堂教學(xué)前提，對教學(xué)理念及時進行調(diào)整更新，在實現(xiàn)自身個性化素養(yǎng)提升的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，民族素養(yǎng)才能得到進一步提升，進而有效推動社會發(fā)展。

參考文獻

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