【摘要】朱德的《回憶我的母親》是部編版語文教科書八年級上冊的課文。廣州市華美英語實驗學(xué)校陳光榮老師撰寫了這篇課文的教學(xué)案例。用2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》加以衡量，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等幾個方面有著自身的優(yōu)缺點，在教學(xué)中我們要仔細加以考量。

【關(guān)鍵詞】《回憶我的母親》;教學(xué)案例;教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《回憶我的母親》是部編版語文教科書八年級的課文。在母親逝世后，朱德撰寫的回憶性散文，用平靜的敘述抒發(fā)了對母親深深的懷念和無比崇敬的感情，表達了要投身于共產(chǎn)主義事業(yè)來報答母親深恩的決心。本文通過廣州市華美英語實驗學(xué)校對這篇課文的教學(xué)案例，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等方面加以分析，從而更好幫助教師理解這篇課文。

一、《回憶我的母親》教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果。高效的課堂教學(xué)從目標設(shè)計開始，教學(xué)目標的設(shè)定要全面、合理、靈活和有層次性。案例中的教學(xué)目標設(shè)計分為三點：第一，學(xué)習(xí)回憶錄的特點;第二，學(xué)習(xí)按時間順序用典型材料來表現(xiàn)人物典型形象的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行記敘 的方法;第三，學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。案例中的教學(xué)目標在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度中來擬定教學(xué)目標。王尚文在《走進語文教學(xué)之門》中說：“文學(xué)作品就是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并學(xué)會閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生在文學(xué)鑒賞中學(xué)習(xí)并學(xué)會鑒賞文學(xué)作品。具體而言，就是要讓學(xué)生在閱讀鑒賞某一文學(xué)作品的過程中，由此及彼，舉一反三，觸類旁通?！彼越佑|回憶性散文之初，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并學(xué)會回憶性散文的特點。第一個教學(xué)目標屬于知識與能力的維度，符合課程標準的要求?！墩Z文課程標準》指出：“在閱讀中了解文學(xué)作品的表達方式。”全文以時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的典型形象選材，以母親勤勞的典型為主體?！墩Z文課程標準》指出：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文設(shè)計的重要作家作品知識和文化常識?！钡诙€教學(xué)目標仍屬于知識與能力的維度。更加清晰的文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生寫作能力的提升。第三個教學(xué)目標屬于情感態(tài)度與價值觀維度?！痘貞浳业哪赣H》是朱德在母親逝世之后撰寫的紀念性的文章，寫作手法平實，感情真摯，目的是學(xué)生要理解朱德用質(zhì)樸和平淡的語言表達了對母親的敬愛。新課標指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是通過閱讀教學(xué)進行情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶感染，逐步提高其思想道德修養(yǎng)。

這個教學(xué)案例的教學(xué)目標表述詳盡細致，但存在以下幾個問題：第一，案例的目標設(shè)計不夠簡潔，在目標的表達上應(yīng)該干凈利落，以短句為主。第二，學(xué)生對目標的表現(xiàn)的具體程度沒有說明清楚?！皩W(xué)習(xí)”是個過程性行為動詞，在教學(xué)目標的表述中盡量采用明確的表結(jié)果的詞語。第三，在教學(xué)目標的設(shè)計上，缺乏過程與方法維度，這樣則不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，第二個教學(xué)目標可以改為“通過朗讀和討論，清楚文章的表達方式，了解母親的一生”。第四，用描述心理狀態(tài)的動詞來敘述教學(xué)目標。如“體會”這詞用在教學(xué)目標上，具有含糊性，是難以觀察和測量的。第三個教學(xué)目標改為“尊敬母親勤勞的品格，理解朱德對母親的深情”。

二、《回憶我的母親》教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。該案例設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容共分為四個部分：第一部分是弄清文章的文體特征，一開始就讓學(xué)生具有文體意識，有助于教學(xué)目標的完成。第二部分是明白作者對母親有怎樣的思想感情，理解作者的情感，有助于學(xué)生帶有情感地朗讀課文。第三部分是把文章分為三個部分，并用準確簡潔的語言概括段落大意，有助于學(xué)生理清文章思路。第四部分是分別從內(nèi)容和語言研讀課文的三個部分，在這個部分教師反復(fù)運用朗讀課文的方法，深入理解母親的特點和品格，體會朱德對母親的感恩。

課程標準關(guān)于閱讀教學(xué)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！卑咐嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的第一部分，著重在弄清回憶錄文體的特點，有助于學(xué)生分析同類文章的語言和結(jié)構(gòu)特點，還有助于提高學(xué)生的寫作水平。案例中的第二部分，先通過朗讀初步感知作者的情感，符合課程標準的要求，即“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。案例中的第三部分，理清文章思路，學(xué)生通過快速閱讀初步感知文章，了解課文寫了什么和文章的記敘順序，自己運用工具書對不理解的詞語進行學(xué)習(xí)。課程標準在第四學(xué)段指出“能夠熟練的運用略讀和瀏覽的方法”，所以這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計符合課標的要求。同時，為下一階段的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。第四部分教學(xué)內(nèi)容為詳細解讀課文，符合課程標準要求的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在課堂實施中，教師對學(xué)生的討論加以引領(lǐng)和點撥，再通過學(xué)生反復(fù)朗讀，了解母親勤勞一生，體會作者的思想感情。

案例的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標設(shè)計，《回憶我的母親》主要記敘母親勤勞的品質(zhì)，贊頌了母親勤勞、寬厚、頑強的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了要盡忠于民族和人民，來報答母親的深恩。在此案例中，也是先讓學(xué)生思考作者對母親所含有的情感，然后再研讀課文對語言仔細揣摩來深入體會，并深化主題。

三、《回憶我的母親》教學(xué)過程分析

教學(xué)過程是一個科學(xué)的系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成，通過四者的有機結(jié)合，實現(xiàn)最優(yōu)組合，發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。案例的教學(xué)過程設(shè)計為四個步驟：

第一步，課堂導(dǎo)入：通過提問《草地晚餐》記敘的人物是誰，引出作者朱德同志及其崇高品質(zhì)和革命精神。第二步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，弄清字詞的音、形、義;了解全文主要寫了些什么;概括出母親一生的品質(zhì)，體會作者對母親深切懷念的豐富感情;了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。第三步，研習(xí)課文：先介紹回憶錄的特點，然后了解文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情;其次用準確簡潔的語言概括各部分大意;最后詳細解讀三個部分。第四步，回顧全文：歸納整理寫出本文的中心思想;體會本文選材精當(dāng)，語言樸素，感情真摯的特點。

案例在導(dǎo)入新課時，先了解朱德的品質(zhì)和寫作緣由。這有助于學(xué)生更好地理解文本，更好地理解作者在文本中表達的情感。對作者進行了解，可以幫助學(xué)生多方面地增進語文積累?！墩n程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！苯處煵捎迷陬A(yù)習(xí)中設(shè)計問題，讓學(xué)生用自己的體驗先思考問題，這有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。研習(xí)課文是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，前兩個步驟都為此做鋪墊，以至于學(xué)生可以更好地深入文本。通過這一過程，有助于學(xué)生更加深入文本，提升自身的語文素養(yǎng)。最后一個環(huán)節(jié)使一堂課更加完整?！墩n程標準》指出：“語文課程對學(xué)生思想情感起熏陶感染作用?！卑咐诮虒W(xué)過程的設(shè)計上，首先，讓學(xué)生了解朱德同志的崇高品質(zhì)和革命精神。其次，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生概括母親的美德。同時，教學(xué)過程采用先整體后局部的解析順序，層層深入。先了解文章記敘的思路，然后對具體的文本在內(nèi)容和語言上詳細揣摩。在這個教學(xué)案例教學(xué)過程的設(shè)計中，作者以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。

案例在教學(xué)過程設(shè)計上仍存在以下幾點不足：其一，課堂導(dǎo)入的問題比較復(fù)雜。導(dǎo)入要做到吸引學(xué)生注意，又要直接引入課文。但是在案例中導(dǎo)入新課的時候提問《草地晚餐》記敘的人物是誰，引出作者朱德同志，提問文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神。這樣的導(dǎo)入顯得不夠清晰，對學(xué)生的吸引點也不夠。其二，教學(xué)過程設(shè)計上在第一課時沒有為后一個課時制造懸念，顯得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫。在第一課時完成了第一步和第二步，并完成了第三步中的概括各部分大意。但并沒有引出第二課時的問題，這樣不利于啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)。

四、《回憶我的母親》教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握知識，并獲得身心發(fā)展的過程中教師和學(xué)生雙方所使用的方法。教學(xué)方法是教師基于教學(xué)目的創(chuàng)生出來的，一定的教學(xué)方法為一定的教學(xué)目標服務(wù)。

案例在導(dǎo)入新課和演習(xí)課文環(huán)節(jié)都采用了討論法，教師指導(dǎo)學(xué)生對“作者回憶了母親哪幾方面的事”等問題進行討論?！墩n程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過課堂討論，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)其問題意識，學(xué)生在課堂中能運用合作的方式，共同探討、分析母親勤勞的品質(zhì)，理解朱德對母親的深情。但這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對知識系統(tǒng)性掌握，也對老師把握課堂的能力有一定的要求。

在研習(xí)課文環(huán)節(jié)教師反復(fù)采用朗讀法，包括學(xué)生齊讀和代表朗讀，學(xué)生通過自己對課文的反復(fù)朗讀，會有自己的情感體驗，領(lǐng)悟朱德對母親的深情。教師可以在學(xué)生朗讀課文時，檢查學(xué)生是否有讀錯的字音。同時，反復(fù)朗讀能夠增強學(xué)生的語感，身臨其境般地體會文章的情感，也能鞏固學(xué)生對文本的記憶。但是在這篇教學(xué)案例中，教師只是一味地讓學(xué)生自己琢磨感悟，并沒有進行示范。而要求學(xué)生能夠帶著朱德的感情朗讀這篇課文，還是有一定的難度。建議教師可以示范朗讀，這樣可以給學(xué)生帶來更直接的體驗，也更有助于朗讀效果的發(fā)揮。

在課堂每一環(huán)節(jié)結(jié)束時都采用了歸納法，教師用更加切合文本的語言對學(xué)生討論的問題進行總結(jié)，也是對學(xué)生分析問題的具體指導(dǎo)。同時發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，教師對課文進行歸納，利于保持知識的系統(tǒng)性，使整個課堂環(huán)節(jié)更加完整。這一方法極易造成教師一言堂的現(xiàn)象，那么前面所采用的討論法就會形同虛設(shè)。

教師在課堂教學(xué)之前，還用了幾個具體的問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。《課程標準》指出：“學(xué)生要能借助工具書理解基本內(nèi)容，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，學(xué)生的積極性和主動性在長時間的自學(xué)中得以提高?！卑咐械念A(yù)習(xí)以問題為前提，有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，

總的來說，該案例符合課程標準的要求。教學(xué)目標的設(shè)計以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容也符合文本所要表達的朱德對母親的懷念與深情的主題，教學(xué)過程分為四個步驟，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法豐富多樣。教師應(yīng)該在學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]姜忞.語文課教學(xué)設(shè)計經(jīng)典案例研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2015.

[2]王尚文.走進語文教學(xué)之門[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：粟俊，女，1995年生，侗族，湖南懷化人，湖南科技大學(xué)人文學(xué)院教育碩士在讀研究生。