陳速 溫劉軍

摘? 要：結(jié)合中山市東區(qū)朗晴小學(xué)近幾年良好的校園足球開(kāi)展實(shí)踐，參考其他校園足球開(kāi)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，采用文獻(xiàn)資料法，訪談法，行動(dòng)研究法來(lái)探索小學(xué)校園足球一體化教學(xué)的策略。研究結(jié)果表明：包括中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在內(nèi)的很多學(xué)校在校園足球一體化教學(xué)方面各有特色，但發(fā)展不均衡，也有一些不足。建議：第一，立足課堂，提升足球教學(xué)效率;第二，放眼課外，加強(qiáng)足球社團(tuán)建設(shè);第三，多方融合，營(yíng)造良好足球氛圍;第四，家校聯(lián)動(dòng)，豐富校園足球活動(dòng);第五，重視比賽，積極舉辦全力參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;一體化

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.032

自2015 年3 月16 日國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）以來(lái)，校園足球在全國(guó)上下的開(kāi)展可謂風(fēng)風(fēng)火火、多姿多彩?！犊傮w方案》是在國(guó)家層面出臺(tái)的方案，畢竟只能是在全國(guó)范圍內(nèi)作大綱性指導(dǎo)建議，詳細(xì)的開(kāi)展方法策略等并沒(méi)列出?！犊傮w方案》第五大點(diǎn)改革推進(jìn)校園足球發(fā)展[1]中，把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容;成立校園足球隊(duì);完善校園足球四級(jí)聯(lián)賽等都是以校內(nèi)課內(nèi)的形式來(lái)開(kāi)展，而對(duì)于更加多樣化的校外課外的開(kāi)展形式基本未曾提及。

課內(nèi)外一體化教學(xué)是指在課內(nèi)正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施課外活動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、完整性、統(tǒng)一性，還能體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身體育所追求的目標(biāo)[2]。中國(guó)教育研究院于素梅博士最近指出[3]：一體化課程對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，但其建設(shè)仍面臨很多困難，任重而道遠(yuǎn)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)校園足球也將向課內(nèi)外一體化的趨勢(shì)發(fā)展，這也是更科學(xué)、全面的發(fā)展校園足球的方式。

1 研究目的

在小學(xué)校園足球快速發(fā)展但又不夠完善系統(tǒng)的情況下，結(jié)合中山市東區(qū)朗晴小學(xué)近幾年校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，參考其他同類學(xué)校的校園足球開(kāi)展實(shí)踐來(lái)探索小學(xué)校園足球一體化教學(xué)的策略，以期助力小學(xué)校園足球更好的發(fā)展。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以中山市東區(qū)朗晴小學(xué)2015至2018年校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的開(kāi)展情況;其他同類學(xué)校的校園足球開(kāi)展實(shí)踐;校園足球相關(guān)人群的觀點(diǎn)和體育課內(nèi)外一體化教學(xué)專家的科學(xué)理論方法為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)及相關(guān)期刊，搜索體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的相關(guān)文章并對(duì)涉及此方面的文章進(jìn)行精讀，深入了解和把握課內(nèi)外一體化教學(xué)的概念、形式、策略及方法等，為文章奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

通過(guò)咨詢中山市校園足球協(xié)會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人、全國(guó)校園足球示范性學(xué)校足球教師、社會(huì)上優(yōu)秀足球俱樂(lè)部教練以及家長(zhǎng)等來(lái)了解足球在小學(xué)生群體中的各種各樣的開(kāi)展方式及在開(kāi)展足球活動(dòng)中遇到的困難。

2.2.3行動(dòng)研究法

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)是2015年教育部首批評(píng)選的全國(guó)校園足球示范性學(xué)校，其校園足球的開(kāi)展在本市具有一定的代表性，通過(guò)對(duì)其2015至2018年的校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，提煉出實(shí)用有效的校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略方法等。

3 結(jié)果與分析

3.1中山市東區(qū)朗晴小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

3.1.1課內(nèi)足球教學(xué)開(kāi)展情況

3.1.1.1足球課堂

《總體方案》第五大點(diǎn)中要求各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時(shí)比重[1]。中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在體育課程中單獨(dú)開(kāi)設(shè)了足球課，能夠保證每周3-4節(jié)的體育課中有一節(jié)是足球課。但是，由于全?？偣灿?3個(gè)班級(jí)，而足球場(chǎng)地有限，所以只在兩個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的足球課程。這樣的安排實(shí)屬無(wú)奈，但同時(shí)也造成了足球教學(xué)課的不連續(xù)、不完整。學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，難以很好地掌握足球這項(xiàng)技能，達(dá)不到國(guó)家要求開(kāi)設(shè)足球課的目的要求。

3.1.1.2足球社團(tuán)

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)足球社團(tuán)是針對(duì)每個(gè)年級(jí)喜歡踢球的男生開(kāi)設(shè)的第二課堂，每個(gè)年級(jí)都會(huì)有足球社團(tuán)，足球社團(tuán)由學(xué)校足球教師或者校外教練利用放學(xué)時(shí)間和周五全校社團(tuán)時(shí)間上課，每周開(kāi)設(shè)2-4次課程。每個(gè)年級(jí)足球社團(tuán)的人數(shù)在20-30人，全校足球社團(tuán)總?cè)藬?shù)達(dá)到150人左右，約占全校總?cè)藬?shù)的6.8%和男生總?cè)藬?shù)的13%。足球社團(tuán)對(duì)于學(xué)校本來(lái)開(kāi)設(shè)就不足的足球課來(lái)說(shuō)是一種很好的補(bǔ)充，讓更多喜歡足球的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)參與其中。

3.1.1.3班級(jí)足球賽

班級(jí)足球賽是中山市朗晴小學(xué)一年一度的體育盛會(huì)，也是孩子們最喜歡的一項(xiàng)校內(nèi)賽事。班級(jí)足球賽最開(kāi)始是一二年級(jí)三人制比賽、其他年級(jí)五人制比賽，隨著低年級(jí)踢球的孩子越來(lái)越多，孩子們技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)校場(chǎng)地條件越來(lái)越好，便逐漸形成了全部都是五人制的比賽賽制。而且是以聯(lián)賽的形式進(jìn)行，每周兩賽，比賽持續(xù)近大半個(gè)學(xué)期，期間，每天放學(xué)、周末等時(shí)常可見(jiàn)球場(chǎng)上孩子們踢球的身影。為了吸引更多的孩子們踢球，比賽要求上下半場(chǎng)安排不同的人員上場(chǎng)，所以每個(gè)班的小球員都有十余名。唯一遺憾的是，班級(jí)足球賽沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)女子比賽，男生比賽的同時(shí)女生們就參加足球啦啦操比賽。

3.1.2課外足球教學(xué)開(kāi)展情況

3.1.2.1足球隱性課程

足球隱性課程是中山市朗晴小學(xué)校園足球開(kāi)展的一大特色，從硬件設(shè)施、到發(fā)展理念、再到校園文化等，這些足球隱性因素都在潛移默化地影響著孩子們。首先，硬件設(shè)施方面，學(xué)校具有天然草7人制足球場(chǎng)一個(gè)，5人制假草足球場(chǎng)兩個(gè)，3人制假草足球場(chǎng)兩個(gè);另外7人足球門一副、5人足球門五副、小球門8副、足球常年保持兩百多個(gè)、其他器材應(yīng)有盡有。出色的硬件條件，給校園足球的發(fā)展提供了沃土。其次，發(fā)展理念方面，以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的學(xué)校足球特色領(lǐng)導(dǎo)小組和各班主任為主的足球項(xiàng)目實(shí)施小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校足球特色發(fā)展思路。寬松的管理環(huán)境，讓師生們得以大開(kāi)手腳去開(kāi)展足球活動(dòng)。最后，校園文化方面，學(xué)校將足球文化扎根于學(xué)校各個(gè)角落，滲透在音、體、美等各個(gè)學(xué)科。學(xué)校宣傳欄、廣播站，班級(jí)手抄報(bào)、板報(bào)，美術(shù)課上的足球畫(huà)報(bào)、足球繪畫(huà)比賽，音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)足球歌曲、創(chuàng)編足球隊(duì)歌，語(yǔ)文課上的足球征文等使同學(xué)在耳濡目染中了解足球、熟悉足球、熱愛(ài)足球。濃厚的校園文化，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)足球、愛(ài)上足球。

3.1.2.2親子足球活動(dòng)

中山市朗晴小學(xué)是較早開(kāi)展親子足球活動(dòng)的學(xué)校，剛開(kāi)始只是組織家長(zhǎng)帶孩子們一起踢球，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，現(xiàn)在已形成了每年常規(guī)的親子足球活動(dòng)。包括，每年一至兩次的觀看中超等足球比賽、每學(xué)期一次的親子足球?qū)官?、每年一次的親子足球嘉年華、以及節(jié)假日與其他學(xué)?；蜿?duì)伍之間的交流活動(dòng)等。

3.1.2.3校外足球比賽

校外足球比賽一般是由學(xué)校校隊(duì)隊(duì)員代表學(xué)校去參加比賽，每年固定參加的校外比賽包括教育部門主辦的市校園足球聯(lián)賽、市俱樂(lè)部聯(lián)賽、市夏令營(yíng)比賽以及區(qū)校園足球聯(lián)賽，此外還有非教育部門主辦的U互動(dòng)五人足球爭(zhēng)霸賽和其他民間聯(lián)賽、邀請(qǐng)賽等。全年，校足球隊(duì)所有梯隊(duì)參加的正規(guī)比賽的場(chǎng)次超過(guò)100場(chǎng)，豐富的比賽為學(xué)校培養(yǎng)了一批足球人才。近三年，通過(guò)足球特長(zhǎng)考入市重點(diǎn)中學(xué)的有12人，其中有兩人入選省青年隊(duì)，一人入選校園足球初中組國(guó)家隊(duì)。

3.2小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的問(wèn)題分析

3.2.1足球課堂效率不高

目前，雖然很多學(xué)校都按照教育部要求開(kāi)設(shè)了足球課，但是課堂效率不高，主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法不夠多元等。比如，缺乏學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系;不同水平之間的教學(xué)內(nèi)容安排不合理;教學(xué)方法單一乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。

3.2.2足球社團(tuán)建設(shè)不夠

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校和“麻雀”學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)足球社團(tuán)，原因主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)校師資力量不強(qiáng)、學(xué)校場(chǎng)地資源匱乏等。這些因素導(dǎo)致足球社團(tuán)在很多學(xué)校難以開(kāi)展，即使有些學(xué)校有足球社團(tuán)，也只是形式上的開(kāi)展，沒(méi)有充分發(fā)揮足球社團(tuán)的作用。

3.2.3足球文化氛圍不濃

校園足球文化不是一時(shí)間就能營(yíng)造出來(lái)的，很多全國(guó)校園足球特色學(xué)校的足球氛圍也不夠濃厚。文化是需要時(shí)間的沉淀與累積的，而現(xiàn)今很多學(xué)校開(kāi)展校園足球只是跟隨整個(gè)足球發(fā)展的大潮流，并沒(méi)有靜下心來(lái)腳踏實(shí)地地開(kāi)展校園足球，這種流于形式的校園足球開(kāi)展方式難以醞釀出濃厚的足球氛圍。

3.2.4足球活動(dòng)開(kāi)展不廣

根據(jù)訪談了解到，部分學(xué)校的足球活動(dòng)形式十分單一，除了足球課，剩下的就是學(xué)校足球社團(tuán)和訓(xùn)練隊(duì)。學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)不夠，導(dǎo)致像親子足球活動(dòng)、與校外足球機(jī)構(gòu)的交流等很少。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，安全問(wèn)題始終是難以逾越的鴻溝;對(duì)家長(zhǎng)而言，脫離了學(xué)校的組織就算有心也是無(wú)力。

3.2.5足球比賽參加不多

很多學(xué)校一年下來(lái)也參加不了幾場(chǎng)正式比賽，原因一是由于學(xué)校和學(xué)生自身的問(wèn)題;二是由于現(xiàn)今的校園足球聯(lián)賽賽制問(wèn)題。教師過(guò)于重視學(xué)生學(xué)業(yè)，怕因?yàn)楸荣惖⒄`學(xué)習(xí)的例子時(shí)有發(fā)生。校園足球聯(lián)賽很多地方往往也只是走形式，采用集中賽會(huì)制，每個(gè)隊(duì)參賽場(chǎng)次屈指可數(shù)。殊不知，足球比賽往往才是提升水平、發(fā)掘人才的舞臺(tái)。在韓國(guó)，各個(gè)年齡段的青少年球員每年的參賽場(chǎng)次大約是62-94場(chǎng)次的比賽[4]。

3.3小學(xué)校園足球課內(nèi)外一體化教學(xué)的策略

3.3.1立足課堂，提升足球教學(xué)效率

扎實(shí)推進(jìn)足球進(jìn)課堂，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立以“健康第一”為思想指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)[5]。教學(xué)內(nèi)容上須注重針對(duì)性和系統(tǒng)性，針對(duì)不同學(xué)段和年齡段的學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排合適的內(nèi)容;此外，水平一二三各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)規(guī)劃，避免教學(xué)內(nèi)容的無(wú)效重復(fù)。教學(xué)方法要多元化，同一內(nèi)容可采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.3.2放眼課外，加強(qiáng)足球社團(tuán)建設(shè)

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的建構(gòu)要求在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課外活動(dòng)教學(xué)，但是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合必然要求能夠建立完善的體育社團(tuán)組織[6]。在足球社團(tuán)建設(shè)方面，校方應(yīng)該從場(chǎng)地設(shè)施方面，加大力度支持[7]，并加強(qiáng)師資力量，擴(kuò)大足球社團(tuán)人數(shù)，豐富足球社團(tuán)活動(dòng)，完善足球社團(tuán)的建設(shè)，讓更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)足球的魅力。

3.3.3多方融合，營(yíng)造良好足球氛圍

文化融合可以促進(jìn)校園足球的課內(nèi)外一體化，讓校園足球之路越走越寬。一是學(xué)科融合，啟動(dòng)多學(xué)科融合的模式，讓文化學(xué)科、綜合學(xué)科形成足球課內(nèi)外一體化的教育合力[8]。二是開(kāi)發(fā)學(xué)校體育隱性課程，學(xué)校體育隱性課程不僅包含于校園精神文化，也包含于校園物質(zhì)文化，既存在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和氛圍之中，也存在于學(xué)校的發(fā)展和教育理念。通過(guò)對(duì)其正確合理的開(kāi)發(fā)，能提高學(xué)生對(duì)足球的運(yùn)動(dòng)參與，營(yíng)造良好的校園足球氛圍。

3.3.4家校聯(lián)動(dòng)，豐富校園足球活動(dòng)

家校聯(lián)動(dòng)，可以讓學(xué)?？缭綄W(xué)生踢球安全問(wèn)題的鴻溝，也可以解決家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)習(xí)足球路上單打獨(dú)斗之苦。學(xué)校愿意組織，家長(zhǎng)愿意支持，家校聯(lián)合便可充分利用社會(huì)資源，家庭、學(xué)校和社會(huì)的一體化，充分發(fā)揮了每一個(gè)因子的教育能力，并將這三者緊密地結(jié)合在一起，使三者共同的作用于一體，形成一個(gè)合力，產(chǎn)生1+1+1>3的效力，做到三者并重，三位一體[9]。

3.3.5重視比賽，積極舉辦全力參與

足球比賽對(duì)促進(jìn)校園足球的發(fā)展，培育校園足球人才具有重要意義。首先，除了教育部門主辦的比賽和班級(jí)足球賽，學(xué)校還應(yīng)積極舉辦更多其他足球比賽，比如校園足球草根聯(lián)賽，其草根特點(diǎn)和普及性便是現(xiàn)階段校園足球聯(lián)賽很好的補(bǔ)充。其次，應(yīng)盡可能地多參與社會(huì)上的民間足球比賽，只有更多的比賽才能讓更多的人參與，參與的人多了足球氛圍也就有了，隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平自然也隨之不斷提高。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

包括中山市東區(qū)朗晴小學(xué)在內(nèi)的很多小學(xué)在校園足球一體化教學(xué)方面都具有各自特色和優(yōu)良方法，但教學(xué)發(fā)展并不均衡，也有很多地方學(xué)校存在著如：足球課堂效率不高、足球社團(tuán)建設(shè)不夠、足球文化氛圍不濃、足球活動(dòng)開(kāi)展不廣、足球比賽參加不多等不足。

4.2建議

通過(guò)對(duì)中山市東區(qū)朗晴小學(xué)及部分校園足球開(kāi)展優(yōu)秀的學(xué)校在此方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合多位校園足球?qū)＜液托W(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)專家的科學(xué)理論方法提出以下建議：

第一，立足課堂，提升足球教學(xué)效率。

第二，放眼課外，加強(qiáng)足球社團(tuán)建設(shè)。

第三，多方融合，營(yíng)造良好足球氛圍。

第四，家校聯(lián)動(dòng)，豐富校園足球活動(dòng)。

第五，重視比賽，積極舉辦全力參與。

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