陳旋

摘 要 學(xué)生口語能力的培養(yǎng)非常重要，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的，充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無約無束地進(jìn)行口語交流，能有效地提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞 教材訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境;生活交流;口語表達(dá)

中圖分類號：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0166-01

語文課，聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又包括書面語言和口頭語言。現(xiàn)將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學(xué)生懂得身旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句：蜜蜂采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁，與金有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語交際能力

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融合的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流。

在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正在給柳樹姐姐梳著長發(fā)?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭帽。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌”。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們將這些親眼所見，親手所畫的景物通過語言表達(dá)出來，達(dá)到一種較為完美的境界。

學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

生活是口語教學(xué)訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。只要我們做生活的有心人，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的精彩畫面，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣，不僅增進(jìn)了師生之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

課間活動對話是學(xué)生在日常生活中最基本的說話方式，所以，教師要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、說準(zhǔn)確、有條理。并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，學(xué)生說話興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己表達(dá)的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

口語交際能力不是學(xué)來的，而是在口語表達(dá)中訓(xùn)練出來的。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力任重而道遠(yuǎn)，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力上多下功夫，持之以恒，讓學(xué)生口語表達(dá)能力貫穿在整個學(xué)習(xí)過程之中。