謝陳嬌

摘 要 識(shí)字學(xué)習(xí)無(wú)異于一道難關(guān)，漢字變化無(wú)窮，數(shù)量繁多，無(wú)論是字形記憶，還是字義掌握，對(duì)學(xué)生都存在著一定難度，甚至還延伸出學(xué)習(xí)畏難情緒。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，絕不能一味灌輸，以及形式化硬性規(guī)定，要從學(xué)生感興趣的認(rèn)知點(diǎn)切入，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，突破難點(diǎn)，讓他們自己學(xué)會(huì)識(shí)字，并且能走進(jìn)生活，隨時(shí)隨地積極主動(dòng)地自主識(shí)字。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G22? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0123-01

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（二）游戲引入，激發(fā)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。如，猜字謎，這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車、猜字謎等。

二、在字理中識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字方法

“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義”是識(shí)字教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是：“應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！本褪钦f(shuō)，應(yīng)該抓住漢字的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。漢字是形、音、義三位一體的文字，絕大部分的漢字其音、義大都可以通過(guò)字形表現(xiàn)。如，人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的幾個(gè)生字為例：（1）象形字。象形字最能反映事物的本意，雖然數(shù)量不多，但它們構(gòu)字能力最強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察比較古今文字的字形，體會(huì)演變過(guò)程，在欣賞和感悟中抓實(shí)識(shí)字教學(xué)。（2）指示字。指示字造出的字，學(xué)生研究起來(lái)興趣盎然，能從中體會(huì)古人智慧，感悟漢字的美。（3）會(huì)意字。會(huì)意字比象形字、指示字?jǐn)?shù)量多，最集中地體現(xiàn)了漢字的表意特征，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以收到很好的效果。（4）形聲字。利用形聲字規(guī)律教學(xué)“鳥(niǎo)”字旁、“隹”字旁，進(jìn)一步鞏固形聲字“聲旁表音形旁表義”的特點(diǎn)。

三、在閱讀中識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)用結(jié)合

識(shí)字是低年段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在課文教學(xué)中，只注重閱讀不關(guān)注識(shí)字是不恰當(dāng)?shù)?。要分步處理生字，力求把識(shí)字貫穿在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

如部編人教版一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：呈現(xiàn)本課要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字：猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、抱、蹦、追。（1）交流識(shí)記生字的方法。猜謎語(yǔ)：兩手分開(kāi)，識(shí)記“掰”字;動(dòng)詞歸類：結(jié)、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追;隨文朗讀，在重點(diǎn)句段中識(shí)記生字。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用動(dòng)作表演理解扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追的意思。（3）用這幾個(gè)表示動(dòng)作的生字各說(shuō)一句話：掰：我能把桃子掰成兩半?？福盒『镒涌钢衩谆丶摇Ｈ樱何覀儾灰獊y扔垃圾。摘：小猴子摘了幾個(gè)桃子。捧：我小心地捧著鳥(niǎo)蛋……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料?！蔽覀兯鶎W(xué)的課文都是專家們精心挑選的，在閱讀情境中識(shí)字，可以做到閱讀課文與識(shí)記生字兩不誤。另外，課外閱讀為我們提供了更廣闊的識(shí)字天地，平時(shí)多讀一些健康有益的書(shū)籍，邊讀邊識(shí)字，天長(zhǎng)地久便可積少成多了。也可以利用《新華字典》《成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)識(shí)字，平時(shí)經(jīng)常翻看，認(rèn)識(shí)一些常用字。

四、在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生識(shí)字領(lǐng)域

學(xué)生識(shí)字的課堂不應(yīng)局限于教室和教材，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活中去識(shí)字，能更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。語(yǔ)文教師的重要職責(zé)之一，是引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字和生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，處處留意，時(shí)時(shí)在意，積極主動(dòng)地識(shí)字。如，安排學(xué)生輪流收發(fā)作業(yè)，學(xué)習(xí)班級(jí)里同學(xué)們的姓名里包含的漢字;校園里的各種標(biāo)語(yǔ)、告示牌、花草樹(shù)木的名牌都是識(shí)字的資源;在家里，孩子看電視，讀畫(huà)報(bào)圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的字。教師要努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合。

總之，教師要教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)用結(jié)合;并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)字，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。