林秀珍

摘 要 隨著我國對教育體制的不斷改革，在新課標準的改革下，小學(xué)語文教育的教學(xué)觀念和教學(xué)目標發(fā)生了一些改變，逐漸的擺脫了應(yīng)試教育的影響，從只重視學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的分數(shù)成績，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今的重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，認識到了綜合發(fā)展的重要性。其中核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的促進作用，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是語文閱讀教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G628???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0082-01

教育體制的深化改革，使素質(zhì)教育成為了教師們的主要教學(xué)觀念，這種新時代的教學(xué)觀念推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。在目前我國培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，核心素養(yǎng)被分為了多種學(xué)科素養(yǎng)，比如語文核心素養(yǎng)、品德核心素養(yǎng)等。根據(jù)相應(yīng)的核心素養(yǎng)進行教學(xué)才能展現(xiàn)課程的價值所在，因此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略就成為語文教師們需要思考的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的價值

（一）使語文學(xué)習(xí)更加簡單

語文是一門語言文學(xué)類的學(xué)科，其內(nèi)容深厚復(fù)雜，在面對具有這種特點的語文知識時，學(xué)生往往不知從何下手，不知道該從哪里開始學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行文字等知識的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)會結(jié)合語境來理解文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的內(nèi)容和思想，在加以自己的理解和寫作背景，來加強學(xué)生對文章的體驗與理解，通過這樣的方法使學(xué)生不斷的積累知識、擴展知識，從而不斷的提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平。

（二）加強學(xué)生的語言賞析能力

語言賞析是在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生所需要掌握的重要能力。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的語言文字賞析能力也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。尤其在進行語文古詩詞教學(xué)的時候，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以體會到詩詞之中的場景和情感，從而真切的感受到詩詞中的魅力所在，實現(xiàn)對語言文字的賞析過程，逐漸的提高小學(xué)生的賞析能力和欣賞水平，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的構(gòu)建

（一）明確閱讀教學(xué)的目標和內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先就需要教師明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。將語文教材中的教學(xué)內(nèi)容進行整理與分析，充分研究與思考語文閱讀教學(xué)的目標，然后根據(jù)實際情況，選擇合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。在新課程標準對語文閱讀的要求中，就是從理解內(nèi)容、閱讀的方法、情感態(tài)度等方面來確定語文閱讀教學(xué)的目標。比如從理解內(nèi)容上來說，就是要求低年級的學(xué)生可以通過圖畫來進行閱讀，對于高年學(xué)生的要求就是在理解文章內(nèi)容和文章的表達方法的基礎(chǔ)上，具有自己的體會與感想。由此可見新課標在語文閱讀教學(xué)上的要求是逐漸提高的。

（二）根據(jù)文章語言進行閱讀教學(xué)

閱讀文章的基礎(chǔ)就是對語言文字的品味與賞析，所謂的品味就是學(xué)生可以通過文章的語言文字進行深入化的理解與體驗。在閱讀教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生體會作者的文字表現(xiàn)形式和寫作的技巧，深入到文章之中，品味其中的語言內(nèi)涵。品味文章最基礎(chǔ)的方法和途徑就是通過閱讀，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要對文章進行細致的選取，抓住在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字，通過閱讀具有特點的文章內(nèi)容，來有效的引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入化理解，比如在進行《桂林山水》的語文閱讀教學(xué)的時候，教師選取合適的語言句子，引導(dǎo)學(xué)生進行細讀與品味，通過挑選具有代表性的段落文字，提高學(xué)生對文章的理解程度的同時，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀鑒賞能力和理解能力。

（三）基于學(xué)生的思維開展閱讀教學(xué)

對文章進行閱讀的時候，人的思維會隨著閱讀進行活動，也可以說閱讀就是一種思維上的活動。閱讀能力就是在學(xué)生原有的思維基礎(chǔ)上進行構(gòu)建與提升而形成的，是需要通過大量的閱讀，不斷的進行體悟與感受，逐漸的培養(yǎng)出閱讀能力，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，教師要注意強調(diào)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行自主的理解與體驗。同時要注意加強師生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生在閱讀之后進行積極的交流與探討。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將自己的體驗和閱讀感想與同學(xué)進行分享，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語言的運用能力。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的時候，教師要求學(xué)生進行自主的閱讀與體驗，并對文章的內(nèi)容進行賞析，對于不理解的地方可以大膽的提出來，同時將自己的閱讀感受與觀點講出來。通過學(xué)生的各抒己見與交流互動，提高學(xué)生對文章的理解能力，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。語文閱讀教學(xué)，是以文章為主要核心的教學(xué)，因此，就需要教師本身對文章的內(nèi)容有足夠的了解。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著重要的作用，教師要在充分理解語文核心素養(yǎng)含義的基礎(chǔ)上，開展語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感思維，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳美貞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（4）：42.

[2]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南（低年級版），2017（8）：48-49.