肖林芳

摘 要 開展小學數學趣味性教學，可促進教學活動的顯著提升。由于數學這門學科具有較強的理論性，特別是小學生未積累較多的數學知識，缺乏牢固的基礎，而通過趣味性教學，則能夠讓學生更好的理解數學知識。為此，本文筆者結合自身教學實踐，就趣味性教學在小學數學教學中的具體應用展開了探討，以供參考。

關鍵詞 趣味性教學;小學;數學

中圖分類號：G628，C931.1?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0070-01

在過去的小學數學課堂教學中，小學生往往是處于被動接受知識的狀態(tài)，時間一長便極易對學習產生厭煩、抵觸情緒，對其長期發(fā)展不利。為此，小學數學教師應把學生的心理特征結合起來，為其制定合理的教學方式，讓數學課堂變得豐富有趣，使課堂氛圍變得更加活躍。作為一種具有較強針對性的教學方法，趣味性教學在引導學生學習方面作用巨大。所以，為促進小學數學教學效率的提升，教師一定要開展趣味性教學，使教學可與小學生活潑機警、行為能力強等特征相適應，顯著提升教學效率。

一、將學生喜愛的常見事物引入課堂教學中，激發(fā)興趣

在課堂上，一旦學生聽課乏味，便會有注意力不集中、甚至拒絕聽課的現(xiàn)象出現(xiàn)。這部分學生常常會把注意力轉移到玩鉛筆、玩橡皮、看教室窗外的風景又或是與同桌交頭接耳等其它事情上?；诖耍艚處熢诮虒W過程中可對一些與學生生活相貼近，他們喜歡的事物來舉例，那么就會拉回這部分學生的注意力，使之對講課內容產生新鮮感，從而喜歡上學習。

以“觀察物體”這一節(jié)為例，在以往的教學中，我們常用的手法是讓學生對教材中的正方形、長方形或者圓形的標準模型進行觀察，很明顯，對學生來說，這些傳統(tǒng)模型過于簡單和理論化，他們會按照老師的講述簡單的觀察，但其實興趣較低。之后，我們讓學生對自己身邊是正方形、長方形或者圓形的物品展開觀察，并將其記錄下來與小組成員一起討論。同單純講授理論時沉悶的課堂氣氛相比，這個時候的課堂氛圍十分活躍，學生對周圍的事物展開積極觀察，也迫切的想要了解課程內容。接著，教師讓學生自由表達，很多學生都拿起書本說：“課本是長方形?！币灿袑W生說：“文具盒也是長方形。”還有學生或：“籃球是圓形。”一些學生甚至為桌子到底是正方形還是長方形而爭論不休?？梢?，學生的思維變得十分活躍，且也會主動地參與到課堂討論之中。

二、合理利用游戲活動，深化學生數學意識

游戲對小學生來說既是勞動也是學習。所有小學生均喜歡參與的活動就是游戲，小學階段的學生正處在兒童時期，在他們的生活中隨處可見游戲，在游戲環(huán)境中成長的學生其童年勢必是充滿歡聲笑語的，而游戲也是一種自然且高效的學習方式。為此，教師可借助游戲的方式對學生的數學意識予以培養(yǎng)，讓他們可理解抽象的數學知識，通過游戲活動的方式引導學生將理解起來較困難的數學知識掌握，在形象有趣的學習環(huán)境中促進學生學習成績的提高，既獲得成就感，也更加主動地學習數學知識。

比如，在小學數學課堂教學中，教師借助影子游戲實施教學活動，讓學生自由選擇繩子、尺子、木棒等工具測量影子，這個時候，學生會結合自身經驗和自己所學知識選擇測量工具。在進行泥沙水游戲時，可進一步認識容量守恒以及質量守恒的定律，通過不同的容器，沙子會形成各種形狀的圖案，從而深入認識不同圖形、空間。在開展超市購物游戲時，結算物品，將學生的加減乘除運算能力提高。在做積木游戲時，可讓學生進一步認識幾何形體、測量、空間等數學知識，且讓其更好的掌握分類、比較、排序等相關數學知識，學生在搭建積木時，可充分運用所學到的數學知識，進而數學知識得到有效鞏固?？梢姡谛W數學教學中對游戲活動的方式予以合理利用，可對學生的數學知識予以深化，促進學生學習效率的提高。

三、合理利用網絡學習平臺，寓教于樂

如今，網絡學習已成為一種新的學習趨勢，網絡所具有的優(yōu)勢是無法替代的，其可將破空間與時間的限制打破，通過較強趣味性的形式呈現(xiàn)知識，讓學生對學習產生強烈的學習欲望，快樂學習。對網絡學習平臺予以合理利用需做到以下幾點：

首先，在網絡學習網站中展開學習?，F(xiàn)階段。網絡上的學習網站種類繁多，其中的涵蓋的知識內容比較全面，與學生的年齡特點、思維特點相符，知識內容也十分貼切教材，學生具有較高的學習積極性，能夠對數學學習興趣予以培養(yǎng)，將良好的數學學習習慣養(yǎng)成。

其次，教師可借助微信群、公眾微信號等方式實施教學。教師可通過微信與學生父母保持聯(lián)系，把一些重點知識內容推送給家長，要求他們陪伴學生完成，若學生較好完成，就給予相應獎勵。比如，教師讓學生在網絡平臺上學習，選擇部分益智類的數學游戲給他們，促進其學習積極性的有效提升。

四、結語

總而言之，若要有效開展小學數學趣味性教學，就要求教師對各種教學策略予以綜合運用，對學生學習數學的積極性予以培養(yǎng)，利用學生喜歡的教學方式，將他們的主體地位充分把握，借以將學生的數學學習興趣充分激發(fā)出來，有效發(fā)展小學數學教學。

參考文獻：

[1]陽艷.小學數學課堂上的趣味性教學分析[J].才智，2017（22）：220.

[2]趙云青.淺談趣味性教學在小學數學學科中的運用[J].學周刊，2017（23）：110-111.