蘇燁

摘 要 隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷滲透到人們的生活中來。給人們的生活學(xué)習(xí)提供的較大的便利，也引起了教育領(lǐng)域的不斷改革。老師在教學(xué)中，利用信息技術(shù)的輔助，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);高中英語教學(xué);整合實踐

中圖分類號：R857.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0016-01

在信息技術(shù)普及之前，老師講課的主要標(biāo)配工具就是黑板和粉筆。想要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新顯得非常困難，只能通過活躍課堂氣氛，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，然而效果卻非常有限。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的改革，教學(xué)形式也日益豐富。老師們在教學(xué)中可以利用各種現(xiàn)代化技術(shù)工具來輔助教學(xué)。本文主要探討信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有效整合，為高中英語老師高效教學(xué)提供指導(dǎo)意見。

一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的目的

在高中英語的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用不僅可以突破以往單一的教學(xué)模式，并且可以幫助學(xué)生認(rèn)知問題、探索問題以及解決問題。利用信息技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)會的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極探究問題，并且可以促進(jìn)老師與學(xué)生間的相互合作與交流，為學(xué)生營造積極進(jìn)去的課堂氛圍。例如，多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，老師在講解語法時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，老師通過板書來為學(xué)生進(jìn)行舉例。由于班級不同學(xué)生對英語的接受能力不同，老師若想要達(dá)到每個學(xué)生都能接受的效果，就需要通過列舉不同程度的例子。然而這對老師的要求太高，工作強度太大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以通過提前制作課件，將不同的例子列舉出來。在講課的過程中通過多媒體向?qū)W生演示，以滿足不同水平學(xué)生的需求，提高整體的教學(xué)質(zhì)量效果。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的意義

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)帶來了福音，不僅能夠大大提高老師們的工作效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂變的豐富多彩。

老師在講課中，可以準(zhǔn)備多媒體課件，以視頻、聲音、文字或圖片的形式播放出來。極大的豐富了課堂內(nèi)容，而且也在不覺間提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。學(xué)生在視頻、圖片以及聲音的感官沖擊下，并不會感覺到內(nèi)容的增加。無形間擴大了學(xué)生的承載力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中英語能力得到顯著的提升。

三、信息技術(shù)與高中英語的整合方式

（一）英語教學(xué)中聽力教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在學(xué)校中，英語聽力教學(xué)一直是學(xué)校英語教學(xué)的一塊短板。以往教學(xué)中，通過在播放錄音帶進(jìn)行英語聽力教學(xué)。在不同位置的學(xué)生聽到的效果有很大差別，位置距離聲源稍遠(yuǎn)的同學(xué)就會聽不清晰。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以解決不同位置學(xué)生音效的問題，而且能夠方便地對音頻進(jìn)行重放，甚至可以快速的精確到某一句話的播放。對于一些聽力基礎(chǔ)太差的同學(xué)，還可以選擇實時顯示字幕的方式。使學(xué)生能夠在聽的過程中，通過字幕的輔助作用幫助理解所聽到的內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)單一的音頻教學(xué)，老師也可以運用現(xiàn)在化信息技術(shù)，在一些聽力網(wǎng)站上找到很多英語視頻。學(xué)生在聽的過程中，可以結(jié)合視頻，猜測自己所聽不懂的內(nèi)容，以調(diào)動大腦的想象空間，充分調(diào)動思維能力，提高英語聽力水平。

（二）英語口語教學(xué)中，信息技術(shù)的整合

在以往的口語教學(xué)中，主要的方式是老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。并沒有形成完整意義上的情景口語交流。學(xué)生練習(xí)口語的主要方式也會通過背一些英語的句子，如，聽力對話中的句子。很難說能夠真正提高口語水平。將信息技術(shù)與高中英語口語整合起來，老師可以很容易地為學(xué)生創(chuàng)造一個口語交流的語言氛圍。例如，老師可以選擇大家都熟悉的英文動漫電影，或經(jīng)典臺詞的片段。在課堂上放給同學(xué)，并調(diào)節(jié)播放模式，讓學(xué)生模仿電影配音。是學(xué)生有種身臨其境的感覺，通過模仿來使學(xué)生腦洞打開，幫助學(xué)生克服不敢開口，不肯開口的習(xí)慣。

（三）高中英語寫作中，信息技術(shù)的融合

寫作是衡量一個學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力，然而寫作水平的提高主要需要學(xué)生多多練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師通過布置寫作任務(wù)。學(xué)生寫完后，有課代表收齊后交給老師，老師改正后，在分發(fā)給學(xué)生。由于中間間隔時間較久，學(xué)生對其寫作內(nèi)容或在寫作中遇到的問題已經(jīng)漸漸模糊，很難達(dá)到及時更正的目的。同時老師對一些同學(xué)中出現(xiàn)的共性問題也不方便進(jìn)行集中展示。多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，迅速就解決了這一難題。老師可以將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生寫完后可以通過網(wǎng)絡(luò)快速地傳給老師。老師受到后及時修改，并將自己的意見及時地反饋給學(xué)生。學(xué)生得到老師的修改建議后，由于剛寫過不久，對自己遇到的問題還很清晰，可以及時根據(jù)老師的意見進(jìn)行修改。信息技術(shù)的發(fā)展也方便了老師進(jìn)行個性化教學(xué)，老師可以就每個學(xué)生出現(xiàn)的問題建立電子文檔。在布置作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生的弱點布置不同的寫作要求，幫助學(xué)生克服自己的寫作弱點。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了當(dāng)前高中英語教學(xué)中所面臨的問題。提高了老師的工作效率，同時也使學(xué)生在聽力、口語、閱讀以及寫作等方面能力得到顯著提升。通過信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的完美整合，極大的調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫碧娟.合理整合信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)——對信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有效整合的幾點認(rèn)識[J].校園英語（中旬），2016（7）.