唐乾翔

摘 要：本研究試圖探討網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境與非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)者自主性之間的相關(guān)性。該研究主要采用定量研究方法。本研究選取了昆明云南師范大學(xué)212名非英語專業(yè)新生，他們來自不同語言水平的不同專業(yè)。他們于2018年進(jìn)入云南師范大學(xué)。在本研究中，數(shù)據(jù)收集方法是問卷調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)查自主語言學(xué)習(xí)的問卷是由趙超于2013年設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;英語自主學(xué)習(xí);態(tài)度調(diào)查;非英語專業(yè)本科生

1 研究背景

1.1 研究目的

在本研究中，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，在很大程度上依賴于基于網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備和媒體資源來接收和內(nèi)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)在教育中的廣泛實(shí)施使學(xué)習(xí)者從知識(shí)的被動(dòng)接收者變成知識(shí)的主動(dòng)選擇者和教育資源使用者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的自主權(quán)，學(xué)習(xí)者自主的特征可以詳述如下。首先，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是自我發(fā)展，而不是通過考試或獲得某些類型的證書。自主學(xué)習(xí)者可以通過強(qiáng)烈的自我監(jiān)控和控制來管理他們的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和獲得更好的學(xué)習(xí)成果，他們將不遺余力地嘗試多樣化的學(xué)習(xí)方法。其次，自主學(xué)習(xí)者可以擺脫時(shí)間和空間的束縛。學(xué)習(xí)行為可以在他們喜歡的任何時(shí)間或任何地點(diǎn)進(jìn)行。第三，從學(xué)習(xí)過程的角度來看，自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠通過不同的方式充分利用學(xué)習(xí)資源。楊（2009）指出，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了大學(xué)英語課程的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。 Fang（2008）對(duì)在線語料庫(kù)進(jìn)行了研究，并提出了在互聯(lián)網(wǎng)上有效使用語料庫(kù)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的建議。 Pan（2008）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)不僅可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高自主英語學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者，尤其是非英語專業(yè)的本科生，雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，但很難獲得他們理想的學(xué)習(xí)效果。他們大學(xué)以前的英語學(xué)習(xí)主要基于以教師為中心和以考試為導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)者不主動(dòng)或缺乏自我激勵(lì)的情況下，英語學(xué)習(xí)不是自主的。本文旨在研究非英語專業(yè)本科生的英語自主學(xué)習(xí)情況，并為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高非英語專業(yè)本科生自主英語學(xué)習(xí)提供建議。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的定義

本研究是在信息時(shí)代的背景下進(jìn)行的，信息時(shí)代的特點(diǎn)是指所有能夠連接到網(wǎng)絡(luò)的信息接收工具。在過去的幾十年中，多媒體技術(shù)一直是創(chuàng)建外語學(xué)習(xí)環(huán)境的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已融入大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使學(xué)習(xí)者能夠接收以各種形式呈現(xiàn)的信息，如圖片，視頻，動(dòng)畫和文本等。由于互聯(lián)網(wǎng)上生動(dòng)的資源，學(xué)習(xí)者會(huì)無意識(shí)地在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中花費(fèi)更多時(shí)間和精力，這對(duì)語言學(xué)習(xí)是有益的。由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能技術(shù)所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率提高起著至關(guān)重要的作用。

3 研究方法

3.1 研究問題

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不可避免地成為語言教育的新趨勢(shì)，特別是在第二語言習(xí)得方面。本文是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下非英語專業(yè)本科生自主英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的描述性研究。研究問題如下。

（1）本科生網(wǎng)絡(luò)的使用頻率。

（2）本科生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4 研究結(jié)果與討論

4.1 被試者網(wǎng)絡(luò)使用概況

通過描述性分析，76名受試者在互聯(lián)網(wǎng)上每天使用一到三個(gè)小時(shí)，113名被試者每天花費(fèi)四到七個(gè)小時(shí)，17名研究對(duì)象每天超過八小時(shí)在使用網(wǎng)絡(luò)，只有6名學(xué)生表示他們每天花很少時(shí)間上網(wǎng)?？梢钥闯觯瑤缀跛械谋究粕谄綍r(shí)生活中都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)今日常生活中不可或缺的一部分。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的普及為目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。

并且研究數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但花在學(xué)習(xí)上面的時(shí)間卻占總上網(wǎng)時(shí)間的比例很少，只有7.5%的研究對(duì)象將上網(wǎng)時(shí)間的一半用于學(xué)習(xí)。

4.2 本科生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。首先，他們高度贊賞互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢(shì)。例如，豐富的學(xué)習(xí)資料，便捷的搜索功能和互聯(lián)網(wǎng)的信息共享。另一方面，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也存在一些問題。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不穩(wěn)定以及長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)可能造成的身體傷害在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。它要求學(xué)習(xí)者克服可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒并使自己適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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