【摘要】近幾年，我國高職院校在英語教學(xué)中普遍使用一種新的教育理念，那就是英語項目化教學(xué)。現(xiàn)在高職英語項目化教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的重點。高職院校在實施英語項目化教學(xué)后，取得了非常好的成績，但是在教學(xué)實踐中仍然存在著許多的不足之處。有部分高職院校英語項目化教學(xué)的工作方向不明確、工作內(nèi)容不全面、教學(xué)師資隊伍建設(shè)不合理、院校英語項目化教學(xué)只在于形式。因此，學(xué)生對此興趣不大，參與度不高。所以，想要更好的實施英語項目化教學(xué)，首先，要了解、探討英語項目化教學(xué)在實施教學(xué)中的意義、方法和應(yīng)注意解決方法的問題。只有這樣才能實現(xiàn)英語項目化教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語;項目化;教學(xué)

【作者簡介】陳世存（1981.11-），男，漢族，廣西南寧人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)，講師，碩士，研究方向：ESP、跨文化傳播。

“項目化教學(xué)”的概念來自美國，它在國外被稱為項目課程、主題研究等，在國內(nèi)被稱為“探究式學(xué)習(xí)”。在新的課程改革中把其落實到教學(xué)方法上就叫作項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是用于項目在完成的過程來達(dá)到最后的目的。項目教學(xué)話可以通過人與人的合作，有效的利用一切有利的資源，創(chuàng)造出特定的產(chǎn)品來提供服務(wù)。項目化英語教學(xué)是指教師對學(xué)生在教學(xué)中一系列的項目進行指導(dǎo)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好的能力。項目化教學(xué)在高職教學(xué)的過程中，合理利用項目教學(xué)方法進行指導(dǎo)，已經(jīng)成了高職英語教學(xué)發(fā)展的主要原因之一。

一、英語教學(xué)與組織

我國自從改革開放以來，在經(jīng)濟和文化交流上都遇到了很大的機遇?，F(xiàn)在我國的經(jīng)濟和社會在不斷地進步的同時，對外交流也是必不可少的，所以英語的需要不僅可以促進對外交流與合作，還可以解決我國就業(yè)問題， 因此，在新的時代背景下我國對高職英語教學(xué)提出了更高的要求。高職英語要緊緊圍繞實際和實用的內(nèi)容去教學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要突出重點。首先，讓學(xué)生把英語最基本的知識了解和掌握;其次，讓學(xué)生彼此之間進行口語交流，這樣在以后使用英語處理日常的活動就會更加熟練。最后，讓學(xué)生懂得把“學(xué)”和“用”這兩個方面的理論和實踐結(jié)合起來，避免脫離實際。像有部分學(xué)生只會書本上的內(nèi)容，不會和人進行交流，只會讀不會說的尷尬的局面。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要把“學(xué)”和“用”這兩方面結(jié)合起來，這樣才會更好地掌握英語。就教學(xué)的步驟而言，英語語言基礎(chǔ)和語言的應(yīng)用是相輔相成的，我們不僅要注重語言的基礎(chǔ)還要培養(yǎng)實踐語言能力的應(yīng)用，不能只注重語言基礎(chǔ)，而忽視了實際應(yīng)用。只要這兩者一起抓，不僅符合高職英語教學(xué)的要求，也實現(xiàn)了實際與理論相結(jié)合的思想。

教學(xué)工作需要一定的組織方式來實現(xiàn)、發(fā)展的。教學(xué)的組織形式包括教師的授課方式，師生的活動安排，教學(xué)的時間、空間及有關(guān)資料的有效利用等等。英語教學(xué)的主要組織形式是英語課堂教學(xué)、備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考核評定學(xué)生成績組成的全部英語教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

二、項目化教學(xué)的內(nèi)容與情境

項目化教學(xué)中的內(nèi)容主要是來自真實職場情景中典型的職業(yè)工作任務(wù)，并強調(diào)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。項目化教學(xué)選擇內(nèi)容是要完整有系統(tǒng)性的，而不是分散沒有原則的。項目化教學(xué)的情境分為兩個方面一個是真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一個是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。在項目化教學(xué)中設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷中加強相互合作，培養(yǎng)他們從實踐中學(xué)習(xí)。

三、英語項目化的必要性

我國高職英語院?，F(xiàn)在已經(jīng)初步具備了一定的課程體系和配套教材，但是在以前高職英語項目化教學(xué)的過程中教學(xué)是比較落后的。因為我國英語教學(xué)起步較晚，所以現(xiàn)在整體英語項目化還不是很成熟。在以前的英語項目化教學(xué)是有局限性的，在教課時只是注重單詞的背誦和句子的翻譯或者讀有關(guān)的書籍等，這對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是非?？菰?、沒有學(xué)習(xí)的樂趣。有部分高職院校對于英語基礎(chǔ)知識掌握過度追求準(zhǔn)確，缺乏語言運用，忽略了其作用是一種交流工具，也忽視了部分對英語項目教學(xué)進度掌握慢的同學(xué)，從而導(dǎo)致這部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以高職院校一定要注重英語項目化在英語教學(xué)中的重要性，要制定合理且適用的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中使用項目教學(xué)法，理論教學(xué)和實踐性教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，其中還包括了 “做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)英語教學(xué)項目化中要將基礎(chǔ)英語知識與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合、把現(xiàn)實的生活與外交的活動相結(jié)合，這樣就能夠提升高職英語教學(xué)的專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪莉，高小兵，袁光華.高職商務(wù)英語課程項目化教學(xué)的基本模式初探[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（05）.

[2]歐珍飛.高職英語課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江科技信息，2009（32）.

[3]馬源.高職英語啟發(fā)式教學(xué)初探[J].中國校外教育，2009（S5）.

[4]俞曉霞.工學(xué)結(jié)合背景下的高職商務(wù)英語專業(yè)項目化教學(xué)方案——以《商務(wù)英語寫作》為例[J].中國城市經(jīng)濟，2010（12）.

[5]程華林.基于工作過程導(dǎo)向的高職英語網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)模式研究——以涉外旅游英語為例[J].中國教育信息化，2013（22）.