成明珠

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的變化，我國推行素質(zhì)教育，社會越來越需要能夠和經(jīng)濟(jì)走勢、生產(chǎn)發(fā)展相匹配的全面人才。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的理念和高考英語改革，高中英語教學(xué)也需要有所轉(zhuǎn)變。對此，從高考英語改革對英語教學(xué)的一系列問題進(jìn)行探究和鉆研，以便今后能夠更好地培養(yǎng)和激勵人才，辦更好的教育。

關(guān)鍵詞：高考英語改革;英語教學(xué);反撥效應(yīng)

一、反撥效應(yīng)

“反撥效應(yīng)”這一術(shù)語在我國專指在教育領(lǐng)域中測試對教學(xué)，包括教和學(xué)的影響或反作用。國外的語言學(xué)家對反撥效應(yīng)有以下解釋：“對于教師和學(xué)生有一種自然的推動，那就是使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)適合測試的要求，特別是當(dāng)測試對學(xué)生未來非常重要，當(dāng)測試通過率成為評價教師教學(xué)的依據(jù)時，這種對教學(xué)和學(xué)習(xí)的測試的影響是非常重要的。反撥效應(yīng)多用于普通教育、語言教育和語言測試中，用來解釋一種產(chǎn)生測試、教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間的相互關(guān)系和影響。

反撥效應(yīng)有概率為正的反撥效應(yīng)，也有概率為負(fù)的反撥效應(yīng)。正反撥效應(yīng)的意思就是測試對教育能夠引起的適合人類愿望而造成的效果，能夠?qū)?zhí)教者的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)有增進(jìn)影響的效果;負(fù)反撥效應(yīng)便是測試可以對執(zhí)教者的講授及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的結(jié)果。在各類教育測試中，測試的某一個點的轉(zhuǎn)變完全影響著教育教學(xué)。根據(jù)測試對教育干擾時段的持久度能夠分成長時間反撥效應(yīng)和短時間反撥效應(yīng)，測試的反撥效應(yīng)大概是長時間的，但也有短時間的。

二、高考英語改革

（一）英語改革有利于教育發(fā)展

高考英語改革后，英語教學(xué)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分地運用高考英語改革在選取優(yōu)秀考生方面的功能。英語教育需要重視實際，這樣以便進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)考本領(lǐng)。高考英語改革題目布局會有差異：第一是涌現(xiàn)新的題型。比如填空、聽力、雜文、職務(wù)寫稿等。第二是放棄舊題型。比如，有地方將客觀題目轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^題目，去掉了單項選擇等。第三是改良舊題型。比如，高考英語改革小文章判對錯，地區(qū)不同題目可能有所變化。

高中英語教學(xué)當(dāng)中大家多半忽略了寫稿能力的培養(yǎng)，而寫稿能力的培養(yǎng)不但可以提升學(xué)生在詞句、語法、思想等多方面的本領(lǐng)，也可以提高英文作業(yè)和口語配合的能力。高中英語教學(xué)要將以前僅僅關(guān)注語法、詞匯的掌握，而忽視英語寫作能力的問題重視起來。在英語教育改革中，有關(guān)教育部門就增強(qiáng)了對英語寫稿能力的培育，口頭講授、詞句、語法都變?yōu)橛⒄Z寫稿的關(guān)鍵。

（二）英語改革的重要啟示

當(dāng)前眾多家長認(rèn)為高中英語教育要和高考常識相統(tǒng)一，這一想法有些片面。高中對于往后的英語學(xué)習(xí)是奠定基礎(chǔ)的緊張時段。高中英語教學(xué)除言語溝通以外，最能表現(xiàn)人文教學(xué)。從最初利用英語溝通變?yōu)楝F(xiàn)今國民應(yīng)具有的修養(yǎng)。再者經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，說兩種言語的大腦強(qiáng)于只說一個語言的頭腦體系，而且在解決問題時會更加靈便。所以，高中英語教學(xué)不但可以提高個人的整體能力，也可以讓大腦思想體系獲得極大提高。

三、高中英語教學(xué)受高考英語改革的反撥效應(yīng)分析

（一）高中英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高中英語教育因為受之前教育形式和考學(xué)率的影響，應(yīng)考教學(xué)的狀況長時間持續(xù)。英語教師大量的時間放在學(xué)生考試的籌備上，加上老師缺少有關(guān)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，常常會有很多違反英語教學(xué)準(zhǔn)則狀況出現(xiàn)。如今許多高中老師尤其是英語老師想要應(yīng)付高考，把眾多精力放在學(xué)生言語常識的教育上，忽視了對學(xué)生其他本領(lǐng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生言語本領(lǐng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。另有個別老師忽視對檢測反撥效應(yīng)的探究，以為對檢測做出剖析只是上層需要考慮的問題，自身并不需要重視。這就導(dǎo)致教師不能構(gòu)成對檢測功用的了解，也不會較好地施展言語檢測的正反撥效應(yīng)。

（二）高考英語改革對高中英語教學(xué)正、負(fù)反撥效應(yīng)的影響

1.高考英語改革對高中英語教學(xué)的正反撥效應(yīng)分析

高考英語改革檢測對英語教育的正反撥效應(yīng)關(guān)鍵體現(xiàn)在：激勵高中英語老師在今后的教育中積極地教授，提升教學(xué)效率。學(xué)生高考成績的提高是對教師長時間教學(xué)成果的最大肯定，這也是高中英語教師努力爭取的重要目標(biāo)。把學(xué)生考試結(jié)果和高考英語改革做細(xì)致剖析后，教師能夠積極準(zhǔn)備教案，解決之前講授中有問題的地方，盡力讓學(xué)生更好地理解，幫助每一位學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)上存在的問題，同時對其做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)，讓學(xué)生用少的時間和高的學(xué)習(xí)效果來了解有效的英語常識，讓學(xué)生可以有更多時間提高短板，提高考試的整體成績，做到良好向前發(fā)展。高考英語改革增進(jìn)了學(xué)生與教師的關(guān)系，讓忐忑的學(xué)生感覺到老師的愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和努力的愿望，學(xué)生可以在老師的輔導(dǎo)下細(xì)心地掌握基礎(chǔ)知識，當(dāng)有疑問時可以和老師、同學(xué)們一起討論，這樣才會使學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提升，不但可以激發(fā)對老師講授內(nèi)容的興趣，也可以在最后達(dá)成一個良好的循環(huán)。

2.高考英語改革對高中英語教學(xué)的負(fù)反撥效應(yīng)分析

高考英語改革對英語教學(xué)的負(fù)反撥效應(yīng)著重體現(xiàn)在：英語檢測因為受到測試時長、考分、題目等諸多干擾，不能普及到每個知識點上。在此時高考英語改革對英語教學(xué)的負(fù)反撥效應(yīng)就體現(xiàn)出來了。由于高考英語改革的影響，教師可能對學(xué)生做硬塞式教育，老師在講授時是主導(dǎo)者，學(xué)生就僅僅是被迫承受者及重復(fù)老師講授內(nèi)容的工具，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力的培育。使得學(xué)生處理困難的能力減弱，做不到解決問題，提出新問題。學(xué)生錯認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付測試，學(xué)生硬背硬記、囫圇吞棗，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多高分?jǐn)?shù)低能力的學(xué)生。學(xué)生也由于考試負(fù)擔(dān)的長時間作用特別容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成高考失敗，這樣會再次引起老師應(yīng)試教育的不良循環(huán)。高考英語改革作為國家選取性測驗必定會有一些困難，題型的選取是跟隨時代步伐的，高中老師在英語講授當(dāng)中需要指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實學(xué)好基本，依據(jù)新課標(biāo)針對英語教學(xué)的需求，整體提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

四、有效利用高考英語改革的正效應(yīng)、盡量避免負(fù)效應(yīng)的建議

（一）老師可對多年高考英語改革試題做深入探究

高考英語改革是表現(xiàn)目前英語變革方向和考核中心的有效方式。高中英語老師經(jīng)過對過去高考英語題目的探究能夠更好地理解新課標(biāo)對英語教育的需求及高考英語改革檢測的重心，也可以緊隨時代的步伐。老師對試題進(jìn)行深度剖析之后，能讓學(xué)生理解高中英語教育是為了能夠更好地與其他國家舉行科學(xué)文明的多個領(lǐng)域的溝通和取長補(bǔ)短。學(xué)習(xí)英語時要能戰(zhàn)勝獲取眼前利益的想法干擾，讓學(xué)生堅持長久的學(xué)習(xí)精神、安然平靜的學(xué)習(xí)心態(tài)。老師在教授當(dāng)中要避開紙上談兵，要將上課時的一些主動權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生有溝通和討論的時間，讓學(xué)生依次到講臺上講演和指出不理解的內(nèi)容，然后教師和學(xué)生一同進(jìn)行討論和探究。另外，老師要培育學(xué)生自己思考的能力，當(dāng)遇到不理解的內(nèi)容時首先要想辦法依照自身掌握的理論知識對問題做出分析。當(dāng)構(gòu)成個人的觀點時再和他人交流心得，以便做到用不一樣的方法進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識。這樣每位學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基本常識之后，就會對老師所教授的知識做出一些分析，最后構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師在講授當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生塑造這樣的本領(lǐng)，這也是提高學(xué)生英語成績非常有效的方法之一。

（二）適時對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評價

高中老師經(jīng)過一段時期的教學(xué)后需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況做這一個分析和評估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)水平做出分析，尋找學(xué)生在英語研習(xí)中遇到的困難。如此也能夠幫助學(xué)校和老師對學(xué)生英語基本常識的掌控狀況和整體能力變化現(xiàn)狀有所了解，以便實時地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升高中英語的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便更加適合高考改革對英語教學(xué)的重點要求。

老師將學(xué)生狀況做基本的了解之后進(jìn)行評估，和學(xué)生進(jìn)行探討和交流也能夠獲取更多學(xué)生的信息，將這些信息進(jìn)行剖析和概括，能夠了解當(dāng)前老師在教授中獲得的成效和在教授當(dāng)中存在的問題，如此老師才能進(jìn)一步改善講授方法，不斷提升授課能力。依據(jù)對學(xué)生做出的評估分析可以讓老師在授課當(dāng)中不斷提高能力，加強(qiáng)老師教育的自信心，激起老師授課的興趣，自動將授課遇見的困難和劣勢采用有益的方式來解決，進(jìn)而促成學(xué)生整體言語使用能力的提高。

（三）加強(qiáng)高中英語教師間的溝通和交流

英語老師將高考英語改革分析后需要主動和眾多高中英語老師對檢測要點、困難題目做出探究交流。當(dāng)分析問題時由于不同的人會有不同的看法和觀點，所以對于高考英語改革題目體現(xiàn)出的重要題目也一定會有其他的不同意見，當(dāng)英語老師細(xì)致地探究過去高考英語試題之后應(yīng)該主動和其他英語老師集體進(jìn)行探討交流、講述個人觀點，這樣才能駕馭好高考英語改革所體現(xiàn)出的題目及考試要點，能夠?qū)Ω呖加⒄Z考試的要點進(jìn)行正確剖析，而不會單方面地、片面地理解高考英語改革，以便減少因為高考英語改革而造成負(fù)面效應(yīng)的錯誤。

五、結(jié)語

當(dāng)代社會讓大家最關(guān)心的問題之一就是每一年的高考，每次都揪緊了學(xué)生和家長的心。高考成為我國當(dāng)前重要的人才選取規(guī)則，選取制度和選取過程都對學(xué)校教育教學(xué)的知識有著重要的影響。而高考英語改革影響下的高考試題的效果評價制度、試題變革，發(fā)揚高考指示燈的準(zhǔn)確引導(dǎo)作用，就全面展示了高考的各種價值體現(xiàn)。

高考英語改革是一把雙向劍，它可以對高中英語教學(xué)造成正面反撥效應(yīng)也可以讓高中英語教學(xué)出現(xiàn)教育失誤。所以在英語教學(xué)中，老師需要積極應(yīng)對高考英語改革，確定課標(biāo)對高考英語改革的需求和目標(biāo)，主動運用高考檢測的正反撥效應(yīng)，盡力減少其負(fù)反撥效應(yīng)，全面發(fā)揚高考英語改革對高中英語教學(xué)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)的有益方面，激勵教和學(xué)一同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉霞.高考英語改革對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)[J].海外英語，2010（7）.

[2]宋冠男.試析高考英語改革檢測對高中英語教學(xué)的反撥影響[J].考試研究，2013.

編輯 王彥清