丁東彥 趙娟

摘 要：中國古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫，傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。在人教版語文教材中，有許多美妙的詩文。古詩詞內(nèi)容廣博，內(nèi)涵豐富，形式多樣，詩詞教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時，教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，情感的體味，以期收到良好的教學(xué)效果。新課標“語文核心素養(yǎng)”強調(diào)四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。古詩詞學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力的載體。古詩詞以其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩各異的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感，有著特殊的審美功能。如何引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中接受美的熏陶，培養(yǎng)其審美能力是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：感悟;朗讀;意象;興趣

一、用朗讀加深理解

“書聲瑯瑯”歷來是語文課堂教學(xué)的一大特征?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了朗讀的重要性?！皶x百遍，其義自見”，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，通過吟詠誦讀可以感悟詩文真諦，在不經(jīng)意間對語言中表現(xiàn)出的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)有了深切的體驗，進入一個美妙的境界，可以豐富語匯、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)及人文修養(yǎng)。老師還應(yīng)示范朗讀。范讀勝于講解，在教學(xué)中，我盡量把握詩歌的感情去朗讀，如教杜甫《登高》這首詩時，我先用深沉凝重的語調(diào)給學(xué)生背誦這首詩，當(dāng)背到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，教室里非常安靜，同學(xué)們眼前仿佛看到了這樣一幅景象：葉落紛紛，蕭蕭有聲的深秋原野，肅殺之氣甚濃;源遠流長，氣勢磅礴的長江洶涌而來，一股悲愴之情涌上心頭，無以名狀。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動的效果”，為此我下功夫，每節(jié)課都示范朗讀，讀后學(xué)生都會鼓掌喝彩，并且躍躍欲試，我趁勢引導(dǎo)，激發(fā)了他們朗讀的熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中學(xué)生如臨其境，如見其人。

二、用音樂承載意蘊

在詩詞教學(xué)中，讓音樂融入課堂。詩歌本身具有音韻美，事實上，中國古代素有“和詩以歌”的詩樂傳統(tǒng)。中國古代的著名詩篇《詩經(jīng)》《離騷》就是吟唱出來的，唐詩、宋詞、元曲大多都是亦詩亦歌、亦吟亦唱的作品。詩歌唱起來更容易進入意境，如李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》、白居易的《琵琶行》、李清照的《聲聲慢》，效仿最近特別流行的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，我們就可以用鳳凰傳奇演唱的《將進酒》，任嘉倫演唱的《琵琶行》引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境中以及用《三國演義》片頭那豪放、悠遠而略帶蒼涼的歌聲引入《念奴嬌·赤壁懷古》展示“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著這雄渾的旋律，似乎回到了那波瀾壯闊的三國時代，無數(shù)英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風(fēng)流，他們上演了一幕幕令后人驚心動魄、熱血澎湃的歷史故事，而其中的赤壁之戰(zhàn)更是流傳千古的著名戰(zhàn)役，我們似乎能感受到那火光沖天、呼喊動地的激烈。用音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在音樂旋律中感悟詩詞意境，讓詩歌潛入心扉。用現(xiàn)代音樂激活古詩詞，在要求背誦時讓同學(xué)們跟唱，很多同學(xué)很快就會背誦了。

三、用意象把握情感

意象是分析、研究詩歌的一把鑰匙?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩詞主要靠意象來傳達詩的意蘊并抒發(fā)作者的情感。某些景物在被詩人頻繁地引用中已經(jīng)有了特定的意象，因此積累常見的意象對詩詞鑒賞有很大的幫助。例如柳永的《雨霖鈴》就運用了大量的意象渲染表達了詞人的離愁別緒：雖然作者開篇沒有直接提及別離，但寒蟬的悲涼已使“凄凄慘慘戚戚”之感悄然升起，營造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。接著又用送別地的代名詞長亭襯托離情別緒之綿長。而漂泊的蘭舟更易觸發(fā)無限的思緒，也許此去便是遠離，便是浪跡天涯，便是無窮無盡的思念和悲愁，至此雖然文章只字未提離別，但離情的凄楚已躍然紙上。此時凄迷暗淡的暮靄，更使主人公暗淡的心情平添了幾分灰暗的色彩。而酒是別離中不可或缺之物，正可謂：“舉杯消愁愁更愁”“醉不成歡慘將別”。最后蘊含著惜別之情的楊柳和還未隱去的一彎殘月將離別之苦推向了高潮。感知詩詞中的意象，才能從平常中體會出濃情，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。因此解讀詩詞時以熟知的詩歌意象為突破點，去領(lǐng)悟詩中意象的意蘊，進入詩歌的意境，深入品味詩中蘊涵的情感。我們只要廣積博覽，提高文化素養(yǎng)，就能較為準確地把握詩人的情感，提高鑒賞水平。

四、用比賽激發(fā)興趣

配合詩歌教學(xué)，舉辦詩歌朗誦與創(chuàng)作比賽。通過比賽找到學(xué)習(xí)詩詞的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，培養(yǎng)他們廣泛的愛好和特長，給他們展示自我的空間，學(xué)生從誦詩、品詩，到悟詩、寫詩，感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)不斷提升，從而在詩歌的海洋中滋養(yǎng)美好性情，在文學(xué)殿堂里陶冶高尚情操，在民族文化的深厚土壤上放飛心靈。

豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)就是對學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。詩詞留給人們想象的空間最為開闊，這表現(xiàn)在詩人創(chuàng)作詩詞時，只有通過豐富的想象、大膽的聯(lián)想和幻想，才能突破物我之間、時空之間的界限，才能最大限度地將自己的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生開闊視野，充分運用再想象和創(chuàng)造想象，去感受作品中詩人的情懷和審美意象，以此為契機挖掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉，并逐步培養(yǎng)成一種能力。古典詩詞是我國文學(xué)殿堂中一朵奇葩，通過加強朗誦、品味語言、感知意象、領(lǐng)悟意境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

編輯 張佳琪