高婉妮

摘要：核心素養(yǎng)作為教育改革的一個熱點課題，受到廣大教育工作者的共同關(guān)注。由于英語學(xué)科的特殊性，核心素養(yǎng)也與眾不同。在新時期的初中英語教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫知識，還需培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，使其成為實用型的高素質(zhì)人才。本文以初中英語課堂如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)為試論對象，提出了一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂??學(xué)生??核心素養(yǎng)

引言

在新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)中，教師需深刻認(rèn)識到英語語言的工具性與人文性，從學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格等多方面切入，把語言學(xué)習(xí)和思維能力有機(jī)整合，合理設(shè)計課堂教學(xué)的規(guī)劃與流程，全面培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)他們高效學(xué)習(xí)英語，滿足新時代的發(fā)展需求。

一、營造適宜課堂環(huán)境，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中教育體系中，英語與其他學(xué)科相比有著自身的特殊性，學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這既影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。在初中英語課堂教學(xué)中，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先需借助于實物、模型或多媒體手段，營造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象、陌生的英語知識變得具體起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在潛移默化中鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，輔助新知識的理解。

諸如，在進(jìn)行What time is it now？教學(xué)時，教師先播放英文歌曲The number song，要求學(xué)生回憶one至twelve的書寫，為時間表達(dá)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師拿出一個鐘表，詢問：What is it？帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“clock”，然后把鐘表的時間調(diào)至9：30，設(shè)疑：Do you know how to express 9：30 in English？隨后在課件中呈現(xiàn)時間的表達(dá)方式：可以直接把鐘表上的數(shù)字讀出來，或者借助于介詞past與to。當(dāng)分針在0到30之間且包括30時使用公式“分鐘數(shù)+past+時鐘數(shù)”，當(dāng)分針在30和60之間時使用公式“60-分針數(shù)+to+時鐘數(shù)+1”。隨后教師借助于鐘表隨機(jī)調(diào)整時間，帶領(lǐng)學(xué)生在實物的幫助下練習(xí)時間的表達(dá)方法，鍛煉他們的語言學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計課堂問題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

在初中英語課程教學(xué)中，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維品質(zhì)十分關(guān)鍵，原因在于英式思維與漢式思維是截然不同的。不過思維離不開一個發(fā)起點，而問題能夠很好地發(fā)揮發(fā)起點這一作用。對此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，可圍繞具體課本內(nèi)容、教材目標(biāo)精心設(shè)計一系列問題，且注重問題的啟發(fā)性、開放性和針對性，以問題為導(dǎo)向吸引學(xué)生主動思考、溝通與探討，使其通過對問題的分析與解決提升思維品質(zhì)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

在這里，以Are you going to play basketball？教學(xué)為例，教師先詢問：Did you do sports？Which sport do you like best？讓學(xué)生交流各自最喜歡的運動項目，并展示一些關(guān)于basketball，football，table tennis，swim，volleyball等運動的圖片，帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)學(xué)過的運動項目名稱。接著，教師在課件中出示一張打籃球的圖片，提問：Do you know what they are doing？引領(lǐng)學(xué)生回答：They are playing basketball。追問：Do you like playing basketball？學(xué)生根據(jù)實際情況回答：Yes，I do./No，I don’t.教師再問：How many players are there in the basketball team？引出新詞team。之后，教師呈現(xiàn)打排球的圖片，同樣運用問答法導(dǎo)出生詞cycle，row，并提問：Which sport do you prefer，cycling or rowing？帶領(lǐng)學(xué)生運用生詞展開操練。如此，借助于一系列問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，促使他們在英語思維下學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

三、提供多個互動契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生交際能力

英語和語文一樣都屬于語言類課程，而語言的學(xué)習(xí)離不開交際，學(xué)習(xí)語言的最終目的也是交際。在初中英語教學(xué)過程中，教師需深刻認(rèn)識到這一點，結(jié)合語言的特色為學(xué)生提供多個互動契機(jī)，使其運用所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通和交流，訓(xùn)練他們的語言交際能力。同時，初中英語教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)賦予學(xué)生更多的自主表達(dá)空間與機(jī)會，鼓勵他們在小組內(nèi)設(shè)計、編創(chuàng)和表演對話，全力構(gòu)建互動式課堂，使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行I have a small nose.教學(xué)時，教師先在課件中出示一幅女孩的圖片及文字信息：Name：Jane，Age：12，F(xiàn)rom：Canada，Class：Four，Grade：Seven，搭配問題：What’s her name？How old is she？Where is she from？What class is she in？師生先進(jìn)行互動問答，然后將全班學(xué)生分成兩組，讓他們就此對話進(jìn)行表演，帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)描述人的基本情況，導(dǎo)入新課內(nèi)容。接著，教師利用自己的身體部位讓學(xué)生感知身體部位的說法，根據(jù)圖片教授模塊1C中身體部位的名稱，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新句型“I have a big nose。She has long hair.”，使其在小組內(nèi)討論和總結(jié)have，has的用法，并根據(jù)小組成員的外貌在真實語境中進(jìn)行交流，如：This boy has a round face.This girl has a small mouth.在合作對話中鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

四、刻意融入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

英語不僅有著自身的知識體系，還有著獨特的發(fā)展歷史和文化背景，且與漢語文化有著明顯的不同。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞實際教學(xué)內(nèi)容刻意融入英語文化，包括歐美國家的風(fēng)土人情、價值觀念、生活飲食、歷史地理等，彌補教材內(nèi)容的不足，開闊學(xué)生的文化視野，輔助他們更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識。而且對英語文化的了解和認(rèn)識能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使其學(xué)會包容和接納異國文化，增強(qiáng)跨文化交際意識。

在When is your birthday？教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)12個月份的英文名稱，隨后提問：When were you born？引導(dǎo)他們理解與回答I was born in某月份，使其以接龍的方式進(jìn)行練習(xí)，初步學(xué)習(xí)詢問生日及回答。接著，師生一起唱英文歌曲Happy Birthday，引出生詞birthday，要求學(xué)生相互詢問：When is your birthday？使其掌握并鞏固生日日期的表達(dá)方式。之后，教師講述英國生日文化：在蛋糕上插蠟燭，與祝壽者同食蛋糕，晚上在家中開派對;在學(xué)校里，過生日的孩子常被抓住胳膊和腳脖子舉起來，每年一次，預(yù)示長高;禮物則是當(dāng)面拆開以表示感謝。隨后讓學(xué)生分享中國的生日習(xí)俗，像吃雞蛋、吃長壽面和吃大餐等，通過對比使其認(rèn)識到中英文化的差異，培養(yǎng)他們的文化品格。

五、豐富英語課堂形式，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個長期任務(wù)，教師要不斷地豐富課堂形式，從讀、寫、聽、說等方面制定教學(xué)方案，增加他們的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，通過多種方式提升其理解與表達(dá)能力。因此，初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的英語知識水平切入，靈活開展朗讀比賽、口語訓(xùn)練、話劇表演、寫作比賽等形式多樣的課堂活動，鼓勵他們以小組合作的方式學(xué)習(xí)，使其在真實場景中相互協(xié)作，準(zhǔn)確運用英語語言，最終強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)。

比如，在講授What would you like to drink？過程中，教師先在多媒體課件中出示一組食物和飲料的圖片，包括noodle，cake，egg，vegetable，fish，meat，rice，chicken;water，mike，juice，tea，coffee等。詢問：What would you like to eat/drink？組織學(xué)生結(jié)合圖片自由表述各自喜歡的食物和飲料，然后讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行問答活動，如：A：What would you like to have/drink？B：I’d like some vegetables.A：Would you like some noodles？B：Yes，please./ No，thanks.接著，教師進(jìn)行延伸教學(xué)，教授新句型What about you？May I have some …？Anything else？Help yourselves.等。隨后帶領(lǐng)學(xué)生以小組問單位，圍繞“點餐”進(jìn)行話劇表演，先編創(chuàng)劇本，再分角色排練，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演，鍛煉他們的聽說能力和表達(dá)能力，使其在情境模擬中恰當(dāng)運用英語語言。

結(jié)語

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理規(guī)律，有計劃、合理地鼓勵與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供動腦思考、動口交流的機(jī)會，多角度、多層次地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使其變得更加優(yōu)秀。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗