張燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣和深化，核心素養(yǎng)作為一個(gè)新的概念逐漸深入人心，成為新形勢(shì)下教育工作者必須要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)教育體系中一個(gè)不可或缺的組成部分，道德與法治教學(xué)的重要性在素質(zhì)教育不斷深化的今天也得到凸顯。就目前小學(xué)道德與法治教學(xué)情況來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒有得到教育工作者應(yīng)有的重視，整體教學(xué)狀況不容樂觀。本文在此基礎(chǔ)上，就如何基于核心素養(yǎng)高效展開小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)??道德與法治??課堂教學(xué)

引言

小學(xué)道德與法治教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，形成正確的思想觀念。在核心素養(yǎng)背景下，執(zhí)教道德與法治的教師要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的、先進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）健康生活。

健康生活主要包括兩個(gè)基本點(diǎn)：健康人格和珍愛生命。

健康人格主要是指各種優(yōu)秀的人格特征在某個(gè)人身上的集中體現(xiàn)，在一定程度上標(biāo)志著個(gè)人心理健康狀況。 主要包括以下幾個(gè)方面：

1.良好的情緒調(diào)控能力。能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行管理和調(diào)節(jié)，具有自我管理能力和自我克制能力;2.積極樂觀的生活態(tài)度。喜歡學(xué)習(xí)且主動(dòng)學(xué)習(xí);3.正確的自我意識(shí)。對(duì)于自己能夠做到正確評(píng)價(jià)，主體意識(shí)健康積極，能夠自律自愛、自立自強(qiáng)、自尊自信;4.良好的社會(huì)適應(yīng)能力。應(yīng)變能力和適應(yīng)能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和自主性比較強(qiáng);5.和諧的人際關(guān)系。具有較強(qiáng)的共情能力，人際關(guān)系良好，交際能力強(qiáng)。

珍愛生命。珍愛生命主要是指學(xué)生重視自己的生命且學(xué)會(huì)愛護(hù)和保護(hù)它。主要包括以下幾點(diǎn)：

1.具有自我保護(hù)能力和安全意識(shí);2.能夠理解人生價(jià)值和生命意義，追求人生理想，對(duì)于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)非常崇尚;3.具備文明健康的生活方式和行為習(xí)慣。

（二）道德品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)之一。道德品質(zhì)主要是一個(gè)人在道德行為中表現(xiàn)出來的傾向和特點(diǎn)，這種傾向和特點(diǎn)具有一定的穩(wěn)定性，是社會(huì)道德規(guī)范和原則在個(gè)人行為和思想中的體現(xiàn)。一般來說，道德品質(zhì)主要由道德行為和道德意識(shí)兩個(gè)部分構(gòu)成。道德行為包括道德習(xí)慣、道德行動(dòng)和道德言語，而道德意識(shí)包括道德信念、道德意志、道德情感和道德認(rèn)識(shí)。 這些都是小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的構(gòu)成成分，也是道德與法治教師在教學(xué)中必須要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）法治觀念。

法治觀念是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成成分，是指學(xué)生對(duì)法律的作用、地位和性質(zhì)等問題的看法和認(rèn)識(shí)。以法治國(guó)的精神、意識(shí)、理念以及法律至上是法治觀念的實(shí)質(zhì)。一般來說，法治觀念主要包括用法、守法、尊法。用法主要是指學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用法律對(duì)自己的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。守法主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠嚴(yán)格自律、遵守法律，自覺在規(guī)則、紀(jì)律、法律的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。尊法主要是指學(xué)生尊重法律，對(duì)于法治能夠從內(nèi)心做到尊崇，對(duì)法律的尊嚴(yán)和權(quán)威給予認(rèn)同，具有法治信仰、法治精神和法治意識(shí)，主要包括依法維權(quán)、依法行事、敬畏法律、尊崇法治、崇尚憲法等。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立以生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)建愉悅寬松的教學(xué)氛圍。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，尤其是塑造學(xué)生“三觀”的道德與法治這門課程的教師，他們的水平直接影響教學(xué)效果。因此，教師需要吃透新課改的要求，對(duì)核心素養(yǎng)的概念以及組成部分要有最基本的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)課程多了解新的教學(xué)理念以及先進(jìn)的教學(xué)方法，更新自身思維模式，這樣才能更加合理地設(shè)計(jì)道德與法治這門課程的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。此外，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，需要摒棄傳統(tǒng)的授課方式，從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄W(xué)生才是課堂的主體，才是學(xué)習(xí)的主力，因此道德與法治教師可以利用更加靈活、更加符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行授課。比如在教學(xué)《我是小學(xué)生》時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，師生互換身份，教師假扮剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)生帶教師去認(rèn)識(shí)校園，發(fā)現(xiàn)校園當(dāng)中一些有趣的地方，增加教學(xué)樂趣，同時(shí)引出下一章《校園生活真快樂》的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于校園生活的認(rèn)同感和歸屬感。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)同。比如在教學(xué)《做好我自己》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)自己的朋友、家長(zhǎng)、同學(xué)完成一份關(guān)于自己的調(diào)查問卷，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，拿到結(jié)果之后跟自評(píng)相對(duì)比，從而幫助學(xué)生立體地認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，這個(gè)過程也能幫助學(xué)生改掉自己的缺點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì)。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

作為道德與法治教師，要思考如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程來提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，肯定要根據(jù)道德與法治課程的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n程資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生將自己習(xí)得的知識(shí)內(nèi)化成人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能。 例如，在講解“我們生活的地球”單元主題的時(shí)候，道德與法治教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，先將地球美麗的一面展現(xiàn)給學(xué)生，比如神奇的自然景觀之美;然后再將地球“骯臟”的一面展現(xiàn)給學(xué)生，比如五顏六色被污染的河流，森林遭受砍伐之后剩下的光禿禿樹樁以及無家可歸的小鳥。通過強(qiáng)烈的視覺效果對(duì)比，將正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。又如，在討論學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的德育教育主題時(shí)，教師可以通過在班級(jí)開展合作小游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂。先在班級(jí)內(nèi)設(shè)立游戲合作小組，小組內(nèi)成員之間通過相互協(xié)作共同完成一個(gè)小型的游戲任務(wù)，然后教師邀請(qǐng)小組內(nèi)的代表站在講臺(tái)上和大家分享合作比賽參與游戲的感受。通過合作小游戲的開展，班級(jí)內(nèi)道德教育與法治培養(yǎng)教學(xué)的課堂氛圍逐步活躍，學(xué)生在參與游戲的歡快氛圍中對(duì)合作的重要性形成正確的認(rèn)知，從而加深對(duì)合作協(xié)同重要性的認(rèn)知印象。 其次，道德與法治教師還可以采取角色扮演、情景模擬、調(diào)查訪問等多種教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)局面，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的踐行能力。

體現(xiàn)道德與法治教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)真正養(yǎng)成某些良好的習(xí)慣和思想意識(shí)，這也是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重要一步。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以形象性、直觀性為特點(diǎn)，能夠?qū)⒃究菰锏睦碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐性的內(nèi)容與活動(dòng)，可以用于理論與實(shí)踐的整合。

以《請(qǐng)幫我一下吧》教學(xué)為例，課堂上，教師組織學(xué)生模擬生活中的一些片段，展開角色扮演。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的情境內(nèi)容：一名小朋友在放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏掛在了樹上，需要請(qǐng)求旁邊的人幫助自己摘下風(fēng)箏;下雨天，看到旁邊的行人兩手拎滿了東西，無法打傘……學(xué)生依照這樣的情境想象故事接下來的走向，展開表演。在表演過程中，學(xué)

生學(xué)會(huì)了向他人伸出援手，也在接受他人的幫助時(shí)學(xué)會(huì)了致謝。這不僅是一次道德和情感的教育，也是一次認(rèn)知教育，能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)生活的基本方式。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)培育新理念，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)、法治觀念，引導(dǎo)其形成積極樂觀的人生態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱開群.讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂落地生根——從2017年長(zhǎng)三角地區(qū)法治教育優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)說開去[J].中小學(xué)德育，2017（9）：6062.

責(zé)任編輯：陸晨陽