范海霞

摘要：進(jìn)行故事寫作教學(xué)，對(duì)人物對(duì)話寫法的教學(xué)必不可少。人物對(duì)話具有推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和塑造人物形象的兩大作用。在創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生可以運(yùn)用兩個(gè)策略去創(chuàng)作出優(yōu)秀的對(duì)話：一是對(duì)故事和任務(wù)有清楚地認(rèn)知和定位，二是借用現(xiàn)實(shí)中人們的談話去創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：故事寫作??人物對(duì)話??教學(xué)

在進(jìn)行故事寫作時(shí)，我們經(jīng)常需要讓人物說(shuō)點(diǎn)什么，讓人物之間產(chǎn)生對(duì)話。學(xué)生的記敘文以及創(chuàng)意故事作文里不缺少對(duì)話。但是如果我們仔細(xì)去推敲這些對(duì)話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的對(duì)話完全可以被簡(jiǎn)單的敘述替代。要想寫好一篇故事，必須重視人物對(duì)話的寫作和推敲，進(jìn)行故事寫作教學(xué)，對(duì)人物對(duì)話寫法的教學(xué)并不可少。

一、明確人物對(duì)話的兩大作用

在故事寫作中，我們首先要讓學(xué)生明白設(shè)置人物對(duì)話的目的是什么。在寫作中，人物對(duì)話的存在，不僅僅是因?yàn)槿宋镏g必然會(huì)說(shuō)話、人物之間當(dāng)然會(huì)進(jìn)行交流這么簡(jiǎn)單。

為什么魯迅先生的《祝?！防铮瑳](méi)有寫“我”和四爺之間的對(duì)話，卻詳細(xì)寫了“我”和祥林嫂以及四爺家的短工之間的對(duì)話？按理說(shuō)，“我”和四爺一主一客，之間一定有很多應(yīng)該交談的時(shí)候，而跟祥林嫂以及短工反倒只是偶然的交流?？梢?jiàn)，人物對(duì)話能否為整篇文章做點(diǎn)什么才是它是否需要存在的理由。人物對(duì)話的作用有很多，從大的方面來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，二是塑造人物形象。

仍以小說(shuō)《祝福》為例，“我”與祥林嫂之間的對(duì)話，可以說(shuō)直接導(dǎo)致了祥林嫂的死亡，這就推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。而通過(guò)兩人的對(duì)話，也能明顯看出“我”作為一個(gè)啟蒙主義知識(shí)分子的無(wú)力和怯懦，更突出了祥林嫂一直深受內(nèi)心的折磨、死于封建禮教的悲慘形象。

說(shuō)話的方式和風(fēng)格也能夠很好地揭示人物性格。比如海明威的《老人與?！防?，當(dāng)老人捕魚歸來(lái)，別人紛紛去問(wèn)老人的感受，老人只說(shuō)了一句：“一言難盡?！边@一句話就把老人的隱忍和硬漢形象刻畫得淋漓盡致。如果老人喋喋不休地?cái)⒄f(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，那反而是有損老人形象的敗筆了。

學(xué)生只有明確了對(duì)話的這兩大作用，在故事寫作中，才能自覺(jué)避免濫用對(duì)話，自覺(jué)把對(duì)話用到合適的地方，并且盡力創(chuàng)造優(yōu)秀的對(duì)話。

二、區(qū)分優(yōu)秀對(duì)話和糟糕對(duì)話

要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)秀的人物對(duì)話，首先要養(yǎng)出一雙辨別優(yōu)秀對(duì)話和糟糕對(duì)話的明眸。

在實(shí)際教學(xué)中，我給學(xué)生提供了這樣一段對(duì)話：

編輯熱情地說(shuō)：“哦，你來(lái)了，請(qǐng)坐。我看了你的小說(shuō)，很喜歡，它寫得不錯(cuò)?！?/p>

年輕作者喜出望外地說(shuō)：“啊，謝謝您的肯定。這是我的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，沒(méi)想到能得到您的贊美。您是我最仰慕的編輯?！?/p>

編輯笑了，說(shuō)：“哦，你真會(huì)說(shuō)話。我們來(lái)談?wù)劤霭娴氖虑榘?。?/p>

這段編出來(lái)的對(duì)話，跟學(xué)生作文里的對(duì)話非常相像，都是乍一看內(nèi)容信息很豐富，交代清楚了兩人之間發(fā)生了什么事，也非常像是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生的對(duì)話;但是略略推敲一下，就能發(fā)現(xiàn)，這樣的對(duì)話生硬無(wú)聊，就好像是兩個(gè)面目模糊的機(jī)器，平淡地說(shuō)出自己的想法和感覺(jué)，他們到底多大年紀(jì)，什么性格，經(jīng)歷過(guò)什么，對(duì)這次會(huì)面有什么期待，從對(duì)話里統(tǒng)統(tǒng)看不出來(lái)，更不用說(shuō)對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么潛在的推動(dòng)力了。這種沒(méi)有生命和能量的對(duì)話無(wú)疑就是糟糕的對(duì)話了。

那么，優(yōu)秀的對(duì)話有什么特點(diǎn)呢？

（一）優(yōu)秀的對(duì)話都包含著人物的情感和態(tài)度

還是上面的那段對(duì)話，修改一下：

編輯頭都沒(méi)抬地說(shuō)：“請(qǐng)坐。哦，你找我有什么事？”

年輕作者奇怪地說(shuō)：“是我的小說(shuō)，你讓我來(lái)找你?！?/p>

編輯抬起頭來(lái)說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)嗎？叫什么來(lái)著？”

這段對(duì)話里，編輯的話里就有了態(tài)度和情感，他無(wú)疑是忙碌的，對(duì)年輕作者有著一種不經(jīng)意的漫不經(jīng)心。

（二）優(yōu)秀的對(duì)話包含著沖突

將上面的對(duì)話再修改一下：

編輯頭都沒(méi)抬地說(shuō)：“你遲到了。”

年輕作者下意識(shí)地辯解道：“早上七點(diǎn)我就到了。我一直在外面等?！?/p>

編輯說(shuō)：“哦，我很忙。你找我有什么事？”

年輕作者奇怪地說(shuō)：“是我的小說(shuō)，你讓我來(lái)找你。”

編輯抬起頭來(lái)說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)嗎？叫什么來(lái)著？”

年輕作者一下子漲紅了臉，半失望半激動(dòng)地說(shuō)：“看來(lái)兩個(gè)小時(shí)之前，我就應(yīng)該回去了?！?/p>

這段對(duì)話里，不僅編輯有了態(tài)度和情感，年輕作者的態(tài)度和情感也比較明顯，并且對(duì)話中出現(xiàn)了沖突，年輕作者原本可能興奮熱切地期待這次見(jiàn)面，結(jié)果卻被晾了兩三個(gè)小時(shí)，又被編輯的漫不經(jīng)心刺激了，他的形象變得鮮明起來(lái)。而且，因?yàn)橛辛藵撛诘臎_突，讀者自然對(duì)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么充滿好奇。

（二）優(yōu)秀的對(duì)話一般還包含潛臺(tái)詞

潛臺(tái)詞是人物在字里行間真正要說(shuō)的東西。在優(yōu)秀的對(duì)話中，人物不會(huì)把每一種思緒和感情和盤托出，而是在對(duì)話中間接地表達(dá)出來(lái)，形成讀者能感知的一種潛在的認(rèn)識(shí)。

比如下面這段對(duì)話：

父親說(shuō)：“今天我請(qǐng)客?！?/p>

兒子說(shuō)：“不，我請(qǐng)客?！?/p>

父親說(shuō)：“你為了接我們到這里可花費(fèi)不小?！?/p>

兒子說(shuō)：“不，我要請(qǐng)，你隨便點(diǎn)什么都行，不用先看價(jià)錢?！?/p>

這段對(duì)話表面看來(lái)，是在爭(zhēng)論誰(shuí)請(qǐng)客，但其實(shí)父親的潛臺(tái)詞是兒子負(fù)擔(dān)不起我們的開(kāi)銷，甚至連晚餐也負(fù)擔(dān)不起。兒子的潛臺(tái)詞則在說(shuō)：我希望你能享受這頓晚餐，而且我付得起，我并沒(méi)有那么差。

因?yàn)闈撆_(tái)詞的存在，人物不再是簡(jiǎn)單化的臉譜形象，他們的復(fù)雜性被揭示出來(lái)，并且故事情節(jié)的發(fā)展更有張力。比如這場(chǎng)對(duì)話再繼續(xù)下去，如果兩方都不妥協(xié)，那么必然是父子倆都生氣了，一次本該愉快的見(jiàn)面結(jié)果不歡而散。內(nèi)在的原因其實(shí)是父親潛意識(shí)里對(duì)兒子的不滿意，認(rèn)為兒子不夠成功，而兒子則是希望父親給自己一次證明自我的機(jī)會(huì)。

綜上，對(duì)話中有無(wú)態(tài)度、情感、沖突和潛臺(tái)詞，是區(qū)分優(yōu)秀對(duì)話和糟糕對(duì)話的重要元素。學(xué)生明白了這些標(biāo)準(zhǔn)，多加辨別練習(xí)，形成良好的感覺(jué)，在寫作時(shí)，自然而然能摒棄糟糕的對(duì)話，把創(chuàng)作優(yōu)秀的對(duì)話當(dāng)作一種追求。

三、學(xué)會(huì)創(chuàng)作優(yōu)秀的對(duì)話

閱讀好的小說(shuō)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)被其中對(duì)話吸引，它有一種讓人不由自主沉浸進(jìn)去的魔力。那么，怎樣才能創(chuàng)作出這樣優(yōu)秀的對(duì)話呢？

首先要非常清楚自己想講個(gè)什么樣的故事，塑造出什么樣的人物。很多學(xué)生在創(chuàng)作故事時(shí)，只是大概構(gòu)思一下情節(jié)和人物，然后就腳踩西瓜皮，想到哪里寫到哪里，這是很不成熟的做法。

有些作家，尤其是編劇，一開(kāi)始會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間處理故事和人物，一句對(duì)話都不寫，等到故事快寫完的時(shí)候，知道了故事該往什么地方去，非常了解故事中的人物了，才開(kāi)始寫對(duì)話。這種方法值得借鑒。我們不一定也非要把對(duì)話放在最后寫，但一定要在對(duì)故事的情節(jié)走向和人物形象了然于胸之后，再去創(chuàng)作人物對(duì)話，這樣創(chuàng)作出來(lái)的對(duì)話才可能承擔(dān)得起推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象的作用。

尤其是對(duì)人物形象的定義，這個(gè)人是誰(shuí)，這些人是誰(shuí)，他們什么身份什么年齡，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么，這些都直接影響著人物對(duì)話的寫作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，脾氣溫和的人和生性急躁的人，他們的語(yǔ)言和說(shuō)話方式肯定是不一樣的。比如《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉和晴雯，兩人雖然長(zhǎng)得比較像，但身份地位、性格、生長(zhǎng)環(huán)境不一樣，她們的語(yǔ)言，說(shuō)話腔調(diào)完全不同。大觀園里的那些女子，什么話是什么人說(shuō)的，讀者也絕不會(huì)弄混。

其次，可以借用現(xiàn)實(shí)中人們的談話去創(chuàng)作真正的對(duì)話。小說(shuō)中的對(duì)話從不刻意照搬對(duì)話，它代表的是人物的態(tài)度。即使是一篇寫真人真事的記敘文，也不能不加辨別地照搬現(xiàn)實(shí)生活中人物的對(duì)話。我們可以通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)各種人在各種情境下的談話來(lái)訓(xùn)練自己的感覺(jué)。比如老師和學(xué)生之間如何交談，互相取笑的高中生之間又會(huì)怎么說(shuō)話等等。在大致明了什么人會(huì)講什么話，會(huì)怎樣說(shuō)話之后，就可以進(jìn)一步把實(shí)際的談話翻譯成虛構(gòu)的對(duì)話了。真正好的對(duì)話，給予讀者的應(yīng)該是既像日常話語(yǔ)又不像日常話語(yǔ)的印象。

比如《簡(jiǎn)愛(ài)》中羅徹斯特和簡(jiǎn)之間的一小段對(duì)話：

“你去羅沃德的時(shí)候幾歲？”

“十歲左右?！?/p>

“你在那里待了八年，那你現(xiàn)在是十八歲啰？”

我表示同意。

“你看，數(shù)學(xué)還是有用的。沒(méi)有它的幫助，我很難猜出你的年紀(jì)。像你這樣五官和表情相差那么大，要確定你的年紀(jì)可不容易?！?/p>

這段對(duì)話非常像日常談話，但是關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題以及那句“五官和表情相差那么大”很明顯又不像日常話語(yǔ)，而是另有深意，這不僅透露了羅切斯特對(duì)簡(jiǎn)的好奇心，而且暗示了簡(jiǎn)的經(jīng)歷和她倔強(qiáng)個(gè)性所帶來(lái)的見(jiàn)識(shí)和鎮(zhèn)定很不簡(jiǎn)單。真正的對(duì)話并不是真的在說(shuō)什么，而是一種技巧，它們散發(fā)出現(xiàn)實(shí)的味道，但又絕不等同于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，學(xué)生可能沒(méi)有充足的條件去仔細(xì)聆聽(tīng)不同人的對(duì)話，但通過(guò)閱讀優(yōu)秀小說(shuō)，認(rèn)真揣摩領(lǐng)悟它們是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，也能起到異曲同工的效果。

在故事寫作中，人物對(duì)話不可或缺，只有在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生明白人物對(duì)話的作用，能分辨什么是優(yōu)秀的對(duì)話，并且通過(guò)訓(xùn)練有技巧地去創(chuàng)作出優(yōu)秀對(duì)話，他們才更有可能創(chuàng)作出極具魅力的故事。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)