楊小龍

關鍵詞：小學語文;小說欣賞教學;策略方法;思考

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0069-01

小說作為文學的四大樣式之一，有著其特有的魅力，可以幫助學生提高想象力的同時，全面提升學生的語文鑒賞能力。在傳統(tǒng)的語文教學活動中，教師對于學生的語文教學存在一定的誤解，片面關注學生基礎知識的教學，學生欣賞能力的提高卻被忽略了，在新課改的實施下，提升學生的小說欣賞能力有著尤為重要的意義。

1.小學語文教學中小說教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學方法多為被動的，導致學生沒有主動學習語文知識，學生不可能完全接受和理解教師所教授的知識。作為一部文學作品，小說中有許多含義。首先，在小說的故事情節(jié)中，其可以幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，同時閱讀小說可以全面有效的提升學生的文化底蘊。其次，在小說的故事情節(jié)中，其可以幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，同時閱讀小說可以全面有效的提升學生的文化底蘊。最后，對于小學生來說良好的小說內(nèi)容和故事情節(jié)可以對于學生起到熏陶的作用，引導和培養(yǎng)了學生的想象力發(fā)展。但是在目前來說，教學活動中對于小說閱讀的關注度不高，教師過于關注對于學生基礎知識的教學，同時由于教師知識儲備不足、教材內(nèi)容不明確、應試教育觀念嚴重、課后指導過于形式化等原因，使得學生的小說教學過于落后，無法前進。

2.小學語文教學中的小說欣賞教學策略

（1）充分尊重學生并注意個體差異

當前是新課改實施的重要階段，在此階段中，教師應關注學生的素質(zhì)培養(yǎng)，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。因此在當前的語文教學活動中，教師首先需要做的是尊重學生的個體發(fā)展，對于不同的學生來說，受到成長環(huán)境和外界因素的不同影響，所以其個性等會有所不同，因此教師應尊重學生的發(fā)展，保護學生的個性化發(fā)展，同時執(zhí)行新課改的教學理念，以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主人，對不同學生使用不同的教學方法。

（2）教會學生善于掌握關鍵詞并提高學生的欣賞能力

對于語文教學來說，無論是小說閱讀還是其他文學類知識學習，學生都應掌握相應的賞析能力，因此在當前的語文教學中，教師應關注培養(yǎng)學生的賞析能力。在培養(yǎng)學生賞析能力的同時，教師首先培養(yǎng)學生掌握關鍵詞的能力，對于文章來說，雖然其存在較多的文字，但是主要分為兩類，第一即是關鍵詞，第二即是形容和補充類詞語，在文章的閱讀和賞析過程中，學生應掌握關鍵詞的抓取能力，在文章的閱讀中，想要盡快掌握文章內(nèi)容，首要目標即是抓住關鍵詞，通過對關鍵詞的掌握，學生可以迅速理解文章含義，最后達到對小說等文章的賞析。

（3）鼓勵學生詮釋自己的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在當前的教學活動中，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展對學生有著重要的意義，同時受到新課改教學理念的影響，教師開始關注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。首先，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在對小說的欣賞和培養(yǎng)中，教師可以鼓勵學生以個性化的方式閱讀。其次，在閱讀過程中，學生需要有一些創(chuàng)造性思維。同時，在小說閱讀中，教師應鼓勵學生敢于提問，敢于提問，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，在閱讀小說的過程中，教師可以為學生設計閱讀問題，讓學生閱讀問題。在閱讀中尋找答案，或者安排學生對閱讀的小說進行讀后感寫作，勇于表達自己的想法。 同時，教師應鼓勵學生表達自己的想法，詢問有關提問部分的問題，并為學生提高基礎奠定基礎。

3.總結

綜上所述，教師在進行小說欣賞能力培養(yǎng)教學理念和模式整改時，需要改變教學計劃，提高教學技巧，擴大學生閱讀能力并糾正學生錯誤觀念。使師生共同努力，進而更好地實施新穎的小說欣賞教學工作，確保課堂教學效果，促進小學語文教學目標的實現(xiàn)。

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