熊選念

摘要：傳統(tǒng)的小學科學教學并不十分重視實驗教學，原因是實驗教學耗時耗力，且需要豐富的實驗設備、實驗藥品，并不能豐富課堂知識容量。但是，核心素養(yǎng)理念下的小學學科教學不僅要豐富學生的知識儲備，還要關(guān)注學生的終身成長。因此，小學科學教師要重視實驗教學，完善實驗探究。本文將從創(chuàng)設問題情境，科學導入實驗活動;完善實驗探究，提高學生實驗水平;豐富實驗指導，優(yōu)化學生實驗思維三個角度來分析小學科學教師應該如何組織科學實驗教學。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;科學素養(yǎng);優(yōu)化措施

在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)與優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為社會性問題，因為知識經(jīng)濟時代的到來使得科學教育尤為重要，影響著我國的國際競爭力。因此，小學科學教師便要將培養(yǎng)與優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)作為終極教育目標，促使小學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其中，實驗不僅是小學科學教育的基本內(nèi)容，也是展開科學探究的重要方法，是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的必要途徑。在實驗中，小學生不僅可以積極整合自己的已有認知，還可客觀分析實驗現(xiàn)象，歸納理性規(guī)律，從而自主完成知識生成任務。為此，小學科學教師便要積極優(yōu)化科學實驗教學，豐富小學生的動手實踐經(jīng)驗，優(yōu)化小學生的實驗探究能力。

一、創(chuàng)設問題情境，科學導入實驗活動

情境教學最初屬于建構(gòu)主義理論研究范疇，后來人們發(fā)現(xiàn)，在豐富、多元的情境下，學生可以把握科學知識的內(nèi)涵，更易于學生遷移所學理論，所以由此形成了情境教學策略。在小學科學實驗教學中，教師也要積極創(chuàng)設問題情境，合理開發(fā)生活資源，利用學生的認知盲區(qū)設計科學問題，由此激發(fā)出學生的學習意識與實驗探究欲望，促使小學生自覺參與實驗探究。

就如在“影子為什么會變化”一課教學開始之前，筆者就利用課間活動時間拍攝了小學生的課間娛樂活動，按照時間順序整理了相關(guān)照片。在科學課上，筆者及時展現(xiàn)了這些學習資料，讓學生通過照片觀察自己的影子。據(jù)此，學生可以發(fā)現(xiàn)，在不同的時刻，影子的長短、方向都會發(fā)生明顯變化，而學生就由此產(chǎn)生了疑問：“為什么影子會發(fā)生變化？”接著，筆者就鼓勵小學生閱讀科學教材，尋找問題答案，而這就可以讓學生明白，太陽的運動規(guī)律是導致影子發(fā)生變化變化的根本原因。由此，筆者組織本班學生利用手電、直尺等模擬了太陽的運動規(guī)律，使其積極在實驗中觀察了影子的變化規(guī)律，由此生成了科學知識。

二、完善實驗探究，提高學生實驗水平

傳統(tǒng)的小學科學實驗教學基本上是由教師演示、學生觀察的方式展開的，而且教師習慣性地提前傳遞科學知識，導致科學實驗成為驗證科學理論的直觀活動。這種教學模式比較省時省力，但是卻不利于培養(yǎng)與發(fā)展小學生的發(fā)現(xiàn)意識，無法真正提升小學生的實驗探究能力。為此，小學科學教師要注意突出小學生的學習活動，鼓，勵小學生自主操作、自主質(zhì)疑、自主總結(jié)、自主建構(gòu)，使其養(yǎng)成以發(fā)現(xiàn)、探究思維慣性去參與實驗學習的好習慣。

就如在“云的觀測”一課教學中，筆者提前一周便讓學生觀察每天的天氣情況，重點觀察云這一自然物質(zhì)，對比每日的天氣與云之間的關(guān)系。通過本輪科學觀察活動，學生可以判斷：當天空中萬里無云時，那么天氣便是晴天;當天空中云朵變成黑色、灰色時，通常會有大暴雨;每天晚上，如果云朵變成彩色，那么第二天也會是一個晴天，等等。如此，學生則可利用云的變化情況去推測天氣情況，及時補充自己的生活常識。而且，本輪科學實驗活動也可讓學生在現(xiàn)實生活中應用科學知識，使其對本學科知識產(chǎn)生了十分濃厚的學習興趣。

三、豐富實驗指導，優(yōu)化學生實驗思維

小學生的認知不足是不爭的事實，而這一成長特性勢必會影響小學生的實驗探究行為。對此，新課改以“教師主導，學生主體”這一基本理念重新建構(gòu)了師生關(guān)系。因此，小學科學教師便要積極發(fā)揮自己的指導、啟發(fā)與調(diào)控作用，豐富實驗指導，在學生陷入認知瓶頸、操作障礙的時候靈活幫助小學生實現(xiàn)學習進步，以便切實優(yōu)化小學生的探究思維。

就如在“運動與呼吸”一課教學中，筆者就鼓勵小學生分享了自己的運動經(jīng)驗，并且結(jié)合小學生在運動時呼吸的變化教給學生學習了脈搏計、心跳計算等科學知識，由此訓練了學生的實驗操作能力。其中，在科學觀測與計算中，有不少學生因為不懂呼吸而出現(xiàn)了岔氣、呼吸不暢等身體反應。對此，筆者也及時拓展了本輪科學探究范圍，教給了學生正確的呼吸法，幫助學生調(diào)整了呼吸情況，使其懂得科學運動、正確呼吸。另外，在科學教學中，筆者也會經(jīng)常整理一些科學資料，以便及時拓展學生的科學知識儲備。

總而言之，在小學科學教學中豐富實驗教學活動、優(yōu)化實驗教學結(jié)構(gòu)十分重要，關(guān)系著小學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，小學科學教師便要全面豐富問題情境、科學探究與實驗指導，與學生平等溝通、實時合作，促使小學生在實驗操作中總結(jié)出科學規(guī)律，掌握科學方法。

參考文獻：

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