甘久彬

摘要：隨著我國教育改革工作的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。其中倡導(dǎo)小學(xué)英語教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來探究知識，從而構(gòu)建高效的英語課堂。據(jù)此，教師應(yīng)將小組合作這一新型教學(xué)模式，應(yīng)用于英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，通過組織學(xué)生以小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后溫習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的提升，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的效果，同時使教師收獲良好的英語教學(xué)效益。本文從以上幾個角度展開論述，主要探索小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;教學(xué)方法;教學(xué)探究

提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，一直以來都是教師改進(jìn)教學(xué)工作的方向。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，具有貪玩好動等特質(zhì)，在英語課堂中經(jīng)常注意力不夠集中，經(jīng)常不認(rèn)真對待教師布置的課后作業(yè)，這都是阻礙小學(xué)生英語教學(xué)效率低下的原因。小組合作作為新型的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，探究小組合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方法刻不容緩。那么，教師在教學(xué)過程中，具體應(yīng)如何去做呢？下面，筆者將自己在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，與各位同仁分享，以期對教師的工作提供一定的幫助。

一、以小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生提前對所學(xué)知識進(jìn)行了解，同時通過獨立預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己難以理解的知識，從而在課堂上有側(cè)重性地進(jìn)行聽講，提高聽課效率。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未成熟，他們在對待教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)時，往往都是直接忽視或用敷衍了事的態(tài)度去完成。據(jù)此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)的效果不甚理想。長久以往，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。面對這樣的問題，教師可以組織學(xué)生，以小組合作的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)其預(yù)習(xí)效果的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Did?you?come?back?yesterday？》這一部分的內(nèi)容之前，教師可以將全班學(xué)生劃分為幾個小組，并根據(jù)每組學(xué)生的實際英語水平，為其制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。譬如A小組的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，首先，教師可以指導(dǎo)他們，在合作預(yù)習(xí)的過程中，針對英語課文中的陌生單詞和短語，進(jìn)行查閱和自學(xué);其次，引導(dǎo)學(xué)生將文中讀不懂的句子，用筆勾勒出來，隨后由組長帶頭發(fā)言，小組成員對句子的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，組員之間互相交流自己對句義的理解;最后，教師在英語課堂中為學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，做出及時有效的評價。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的熱情，使他們用更加嚴(yán)肅的態(tài)度去對待預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。

二、將小組合作融入英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在英語課上的參與度

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識的伊始階段，教師除了向?qū)W生教授英語學(xué)科的知識以外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)英語教師要在教學(xué)實踐中，不斷探索小組合作的應(yīng)用方法，將新型教學(xué)方式融人英語教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識，還可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提升?；诖耍W(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識奧秘的同時，應(yīng)踐行小組合作學(xué)習(xí)的理念與原則，在課堂進(jìn)行中適度發(fā)揮監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How?much?cheese?did?you?buy？》這一課的時候，就采用了小組合作的教學(xué)方法。首先，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)教材中重難點知識來設(shè)計英語課堂，并對全班同學(xué)進(jìn)行分組。請學(xué)生對最近所買的實物數(shù)量互相提問。有的學(xué)生間：“How?much?chocolate?did?you?buy？”組內(nèi)的成員紛紛回答：“Half?a?kilo.”還有的說……在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師沒有把自己的步伐停留于某一個固定的地方，也沒有把自己的目光停留于某一個學(xué)生的身上，而是積極主動地走進(jìn)學(xué)生，對他們進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。通過小組合作的教學(xué)策略，學(xué)生們在和諧的英語課堂中學(xué)到了新的知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶

復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師可以通過對學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，來鞏固學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的掌握，將小.組合作的教學(xué)模式應(yīng)用于復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行結(jié)合的能力，使他們將已學(xué)英語知識，充分運用于生活中，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在講完《What?did?you?buy？》這篇課文后，教師就可以利用小組合作的形式，為學(xué)生布置課后作業(yè)。讓每一小組的學(xué)生對父母進(jìn)行采訪，采訪的問題是：What?did?you?buy?after?work？在采訪完成以后，由小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，將采訪的重要信息進(jìn)行匯總。最后，通過小組成員的相互合作，完成一份手抄報。

綜上所述，小組合作的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，還有助于學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)?？傊處熞e極探索小組合作的有效應(yīng)用方法，從而推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙亦平.淺談對小學(xué)英語合作課堂存在問題與對策田【J】.才智，2018：13.

【2】羅釬.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實證研究田【J】.學(xué)周刊，2018（26）：45-46.