梁愛萍

【關(guān)鍵詞】 ?低段小學(xué)音樂 審美情趣 教學(xué)合一 做學(xué)合一 教學(xué)情景

【中圖分類號】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-097-01

作為教育工作者，其核心關(guān)注和需努力攻克的課題，是怎樣根據(jù)低段小學(xué)生的認知水平、思想文化差異和身心成長等獨有特點，創(chuàng)設(shè)一套從圖像、聲音和動畫結(jié)合的審美教學(xué)情景，通過互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子設(shè)備的豐富多媒體教學(xué)形式，使音樂教育能更有效地發(fā)揮其積極的基礎(chǔ)作用。

一、音樂審美情趣的內(nèi)涵

從本質(zhì)上而言，我們可以將學(xué)生對音樂的愛好和興趣理解為音樂審美情趣，這是個體對不同音樂作品的一種情感傾向性。有的人喜歡聽《春江花月夜》、《平沙落雁》等中國古樂的幽靜典雅，有的人愛聽貝多芬《英雄》、《命運》等交響音樂的激情澎湃，而有的人則迷戀《藍色多瑙河》這種圓舞曲的明快輕松，有的則鐘情于爵士樂的變調(diào)滑稽等等。很大程度上，音樂興趣直接影響著個體對音樂作品的選擇，也制約著個體對音樂作品審美體驗的深刻性。

二、培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂審美情趣的意義

（一）以音之趣味打開學(xué)生的音樂視野

“生活即教育”是陶行知先生教育思想核心，教師一直采用生活教育理論并運用在音樂課堂教學(xué)上，使其獨特的教育功用作用在小學(xué)音樂教學(xué)中。教師應(yīng)該要深刻理解每個小學(xué)生都是獨特的自然個體，其認知水平、思想文化差異和身心成長等獨有特點，使得他們各自擁有獨特的音樂審美能力，這種音樂審美多樣性，就需要教師針對不同的學(xué)生群體進行不同的審美能力引導(dǎo)，使他們形成全面、健康的音樂欣賞能力，打開學(xué)生的音樂視野。

（二）感樂之奧妙培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

我國的音樂專家傾盡畢生的心血，為廣大小學(xué)生編寫了一套又一套的小學(xué)音樂教材，是他們對比古今音樂的歷史，深刻研讀和推演各國音樂文化，結(jié)合我國的國情并經(jīng)過深入探討和論證后才得出的工作結(jié)晶?？梢哉f，小學(xué)音樂課本中每一首曲目都是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美趣味的優(yōu)秀媒介。教材中的每一首音樂曲目，其后都蘊含了豐富的中國文化氣息或者可歌可泣的故事情節(jié)，讓學(xué)生能沉浸在音樂當(dāng)中，身心靈都能感受到音樂之奧妙。

三、培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂審美情趣的策略

教師先要自己樹立正確的審美情趣，通讀我國的音樂歷史，才能深刻理解審美情趣的內(nèi)涵，理解其在音樂教學(xué)課堂上的重要性。這樣才能把自身的音樂知識在傳授和解惑時做到游刃有余。進而在教學(xué)過程中結(jié)合低段小學(xué)生的認知水平、思想文化差異和身心成長等獨有特點，結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)要求，采取針對性的措施，不斷的優(yōu)化和更新有效的教授方式，提升學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的有效性，促進小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

（一）充分挖掘教材，提取審美元素

小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一是傳承我國優(yōu)秀的民族文化寶庫，不僅要教授當(dāng)代音樂作品，也要讓學(xué)生對古代、近代和國外的優(yōu)秀音樂作品也能產(chǎn)生強烈的興趣，確保民族文化薪火的傳承不息。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)音樂興趣

低學(xué)段小學(xué)生天生活潑好動，對新鮮事物毫無免疫力，注意力很容易被吸引和極容易對其產(chǎn)生興趣，也很容易對熟悉的事物三心兩意，快速失去興趣?；诖?，音樂教師可以在教學(xué)形式上創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)審美情境，展現(xiàn)音樂奧妙

教師和學(xué)生應(yīng)該共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂審美情境，這樣才能在小學(xué)音樂課中行之有效和收效甚多。音樂教師根據(jù)低段小學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的審美情境，使學(xué)生在感知特定音樂情境的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在創(chuàng)設(shè)審美情境時，需要根據(jù)每一首曲目的內(nèi)容和教學(xué)要求進行設(shè)計，結(jié)合低段小學(xué)生的獨有特點和認知水平，做到多樣性和針對性，這樣才能和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)出真實高效的審美情境。

（四）利用教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)審美情趣

在低段小學(xué)的音樂教學(xué)中，為了適應(yīng)新時代新課改理念下重點培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的需要，音樂教材需要不斷更新內(nèi)容和音樂故事，并需要保持一直創(chuàng)新和一直深究探挖的步伐。教師要不斷吸收并利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代電子設(shè)備來多維度多媒體教學(xué)，例如教材附帶的光盤、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備以及音樂器材等，利用AR和VR等沉浸式音樂教學(xué)，這些都能充分激發(fā)學(xué)生對審美情趣培養(yǎng)的興趣。

結(jié)語

現(xiàn)代文化市場，口語多元化和外國音樂說唱文化盛行，教師要想辦法保護認知水平和思想都尚不成熟的低段小學(xué)生抵御不良音樂文化的侵襲。教師先要自己樹立正確的審美情趣，通讀我國的音樂歷史，才能深刻理解審美情趣的內(nèi)涵，理解其在音樂教學(xué)課堂上的重要性。這樣才能把自身的音樂知識在傳授和解惑時做到游刃有余。進而在教學(xué)過程中結(jié)合低段小學(xué)生的認知水平、思想文化差異和身心成長等獨有特點，結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)要求，采取針對性的措施，不斷的優(yōu)化和更新有效的教授方式，提升學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的有效性，促進小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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