王曙輝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱告誡我們?cè)诮虒W(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣為己任。我們要從指導(dǎo)學(xué)生朗讀;創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，以情動(dòng)情;寫作訓(xùn)練等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美情趣;學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要以開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)精神為己任。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

人的審美是一種精神的需要，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的期望與追求。所謂審美是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象，乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)。如果一個(gè)人沒(méi)有追求美的欲望，也就無(wú)所謂感受美、欣賞美、理解美和評(píng)價(jià)美了。只有那些熱愛(ài)生活、渴望美的人，才能以滿腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創(chuàng)造美。因此，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，絕不能離開(kāi)審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，以情動(dòng)情，寓教于樂(lè)，潛移默化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人。他講的“學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”，體現(xiàn)了無(wú)聲之教。一張名人畫像會(huì)砥礪學(xué)生的志向，一句哲理名言能使學(xué)生斂容深思，美麗的風(fēng)景畫可激起學(xué)生對(duì)大自然的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。

從寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。寫作是書面語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，是綜合性智力訓(xùn)練。用書面語(yǔ)言描述自然美和社會(huì)生活美，這是一種難度更大的創(chuàng)造美的過(guò)程。那么如何在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美感受呢？

一、走進(jìn)生活，感受形象美

著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，“生活中不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”生活是寫作的沃土，而對(duì)生活的審美感受則是寫作的種子，離開(kāi)了對(duì)生活的審美感受和深刻體驗(yàn)，生活將是一片“荒原”，不會(huì)賦予我們創(chuàng)作的靈感和材料。大自然是豐富多彩的，讓學(xué)生置身于千姿百態(tài)的大自然中，親自去看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng);讓他們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠南?，摘自家果?shù)上的鮮果;讓他們?nèi)ヌ镆袄镉^察荷蘭豆的生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情玩耍，感受大自然的美和魅力。學(xué)生在體會(huì)的過(guò)程中充分感知寫作對(duì)象的形象，由表及里，由淺入深，由對(duì)寫作對(duì)象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對(duì)象的基本特征等，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)意的作文。如看到綠樹(shù)紅花，想到彩蝶翩翩，想到春天的欣欣向榮;聽(tīng)到百蟲(chóng)啾啾，想到生命的可貴;吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)，想到環(huán)保;聞稻花的幽香，想到一分耕耘，一分收獲;摘果樹(shù)的鮮果，想到“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”……雙目失明的海倫用手觸摸到樹(shù)葉，感覺(jué)到樹(shù)葉的顫抖，體會(huì)到生命的力量，水從指縫中流過(guò)，感覺(jué)到水的溫柔。

置身于大自然中要“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，像“山中訪友”作者一樣，走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一棵樹(shù)都是我的知己朋友。如走馬觀花似的欣賞大自然，那就像海輪的朋友從大自然中旅游回來(lái)，海倫問(wèn)他們看到了什么？他們說(shuō)，什么也沒(méi)有看到。

二、在生活中體驗(yàn)情感美

情感美是指人的情感的純潔、真摯等審美屬性，是指一個(gè)人具有純潔高尚的情操。情感美表現(xiàn)為熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)不惜犧牲個(gè)人的生命的崇高的社會(huì)責(zé)任感。在日常工作中，情感美表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍的工作態(tài)度。在人際關(guān)系中，情感美表現(xiàn)為把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，關(guān)心獻(xiàn)給他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人，謙虛謹(jǐn)慎，豁達(dá)大方。在物質(zhì)利益上，能先人后己，先公后私，清正廉潔。在對(duì)待困難上，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服、去戰(zhàn)勝。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些情感美，積累寫作素材，文章才有內(nèi)容可寫。指導(dǎo)學(xué)生寫“我的母親”這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中母親的美，如從母親的嘮叨中體會(huì)母親的愛(ài)，從母親粗糙的手中感受母親的勤勞和責(zé)任感，從母親利用晚上時(shí)間去學(xué)習(xí)看到母親在苦難和挫折中不低頭，頑強(qiáng)的意志……

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫出新意

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弊端就是忽視了美的創(chuàng)造，尤其是作文更缺乏創(chuàng)造性，固定模式盛行，“千篇一律”，“千人一面”，很難閃現(xiàn)現(xiàn)造性思維的火花。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中從全新的角度，用全新的方法，反映個(gè)人的新鮮感受，從而是創(chuàng)造推進(jìn)到一個(gè)更高的層次。任何具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，不論其成就大小，都具有審美意義。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“我一千次的確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種特殊的教學(xué)過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生熱愛(ài)美、追求美，成為語(yǔ)言美、行為美、心靈美的社會(huì)新人，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，是社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，是提高公民思想道德素質(zhì)的基本途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)的前提。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好小學(xué)語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的有利條件，通過(guò)形象熏陶、啟迪和感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂，使他們擺脫一切低級(jí)趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂(lè)觀主義精神，為中華民族的復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。