趙曉俊

摘要：造型表現(xiàn)要求小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)可以運(yùn)用線條、形狀、色彩和空間等元素，以各種造型方法，選擇合適的工具將所見(jiàn)所聞，所感所想記錄和表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮美術(shù)造型表現(xiàn)的構(gòu)思和創(chuàng)作能力，以給人們帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)沖擊，以及視覺(jué)形象表現(xiàn)力。在小學(xué)美術(shù)的高年級(jí)教學(xué)階段，大部分學(xué)生的美術(shù)造型表現(xiàn)力仍然處于較為初級(jí)的水平，因此教師還需要改變教學(xué)方法，拓展更多的教學(xué)資源，去探索小學(xué)高年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)的教學(xué)方法。本文也將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)的探索路徑和實(shí)踐方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);美術(shù)造型表現(xiàn);探索實(shí)踐

引言：

小學(xué)高年級(jí)也是小學(xué)生開(kāi)始審美轉(zhuǎn)型的重要階段，在小學(xué)低年級(jí)打下的美術(shù)功底，在這一時(shí)間段已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，因此對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高造型表現(xiàn)水平和能力變得刻不容緩。全新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性和綜合性，改變以往以知識(shí)體系為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以提高小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)造型表現(xiàn)水平。造型表現(xiàn)可以說(shuō)是學(xué)生接觸更高等級(jí)美術(shù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由大膽的創(chuàng)新創(chuàng)作，將自己的感情和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通過(guò)大膽的造型手法表現(xiàn)出來(lái)，以帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

一、引入多媒體工具拓展教學(xué)資源

教師通過(guò)引入信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方法，在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種造型互動(dòng)和影響資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)形象生動(dòng)的視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造型的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力提高，從而達(dá)到更優(yōu)的造型創(chuàng)作精神的培養(yǎng)目的。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中，展示自行開(kāi)發(fā)的多媒體課件或者互聯(lián)網(wǎng)中下載的視頻資源，將以往抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，更加直觀生動(dòng)的表現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。例如：在湘教版的小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材中，第十二課《飛機(jī)工廠》的教學(xué)中，教師可以在課前收集各種飛機(jī)的炫酷圖片、影像和模型資源，讓學(xué)生們能夠更加直觀地了解飛機(jī)的構(gòu)造和原理，幫助學(xué)生們抓住飛機(jī)的各類外形特點(diǎn)，以此來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)自己想象中的飛機(jī)進(jìn)行繪畫操作。幫助學(xué)生更好的掌握造型特點(diǎn)之后，組織學(xué)生對(duì)自己想象中的飛機(jī)進(jìn)行模型的制作，利用雕刻和拼接等方法，制作屬于自己的飛機(jī)模型。這種教學(xué)方法不僅僅提高了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和繪畫水平，更加重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的造型表現(xiàn)感知能力，提高了造型的創(chuàng)新創(chuàng)作水平，無(wú)疑也提高了小學(xué)高年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)的教學(xué)水平[2]。

二、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是一個(gè)孩子最好的教師，也是推動(dòng)孩子去完成一件事情的最佳動(dòng)力，如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)這一知識(shí)，產(chǎn)生足夠的興趣，這便成為教師的任務(wù)。班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的能力以及興趣都各不相同，如果教師對(duì)每一位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以及實(shí)踐的作業(yè)都采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)造成一部分對(duì)該課題不感興趣或者思維創(chuàng)意不夠靈活的學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性的脫節(jié)，甚至過(guò)高的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此，教師在美術(shù)課堂造型表現(xiàn)的教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐作業(yè)的布置，都需要確切的考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。盡量地布置一些靈活度較高的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意去完成這些作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作也應(yīng)該給予應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇自己的興趣愛(ài)好的相關(guān)題材，進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)造型表現(xiàn)的興趣，以及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性[3]。

三、改變教學(xué)方法，提高觀察能力

小學(xué)生的觀察能力還有待提高，許多學(xué)生觀察物體往往僅注意到一部分，反而忽略了對(duì)整體的觀察。因此，在課堂中教師要不斷的向?qū)W生灌輸正確的觀察方法，教導(dǎo)學(xué)生著眼全局，再到局部觀察，從整體到局部再到整體。并且，學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)不斷的自行比較，逐步提高自己的審美觀念，讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，在美地感染之下，造型表現(xiàn)的創(chuàng)作之情也會(huì)有感而發(fā)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，最為主要的特點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的概念，以及學(xué)會(huì)表達(dá)美的語(yǔ)言，如何讓自己腦海中的所感所悟可以以更優(yōu)秀的造型表現(xiàn)形式展現(xiàn)在世人面前。因此，教師需要在美術(shù)課堂中，引入更多更優(yōu)秀的教學(xué)資源，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，防止學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸心理。也唯有如此，才能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，讓學(xué)生得以在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自己的造型表現(xiàn)力，有了一定的審美能力形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓冰潔， 唐斌. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)心理探究[J]. 美術(shù)教育研究， 2016（15）：159-159.

[2]黃樂(lè)慧. 『讀懂學(xué)生』：初中美術(shù)『造型·表現(xiàn)』領(lǐng)域課堂作業(yè)輔導(dǎo)策略的研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2018（6）： 169-170.

[3]李永英. 體驗(yàn) 感悟 表現(xiàn)——例談低年級(jí)美術(shù)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)三部曲[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（11）：119-119.

[4]張新濤. “情”中感悟， “趣”中生成——小學(xué)高年級(jí)美術(shù)作業(yè)素材積累的策略研究[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（6）：94-95.