翟翠云

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的邏輯思維有著一定的要求。但是由于小學(xué)生們正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于抽象的事物缺乏足夠的理解，很容易影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的正常開展。而要想促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，并且促進(jìn)小學(xué)生們自身的進(jìn)步和發(fā)展，基于核心素養(yǎng)為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，不僅有利于教師在教學(xué)期間自身教學(xué)效率的提升，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升也有著積極的幫助，從而持續(xù)提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，以及核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式

數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算等構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中需要具備的重要素養(yǎng)，并且需要教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)提高重視。只有這樣，才能讓小學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于其自身數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有著積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，致使教師在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了諸多問題，如果不對(duì)這些問題進(jìn)行合理的解決，就會(huì)影響小學(xué)生們以后數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了課程改革方面的工作，并且指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)期間將新型教學(xué)模式運(yùn)用其中。但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并沒有積極響應(yīng)新課改的要求，還是利用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，并且始終堅(jiān)持以教師為主體開展課程的教學(xué)。因此由于這一問題的出現(xiàn)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了主動(dòng)思考的能力，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。進(jìn)而還會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

俗話說，興趣是最好的老師，因此如果小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各科知識(shí)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極投人其中去學(xué)習(xí)，不僅有利于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間提升學(xué)習(xí)上的效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有著積極的幫助。因此要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，就需要教師在教學(xué)期間為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，不僅可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也有著積極的幫助。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三角形》這一課程知識(shí)時(shí)，老師可以在教學(xué)之前為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如將一塊三角板拿到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)三角板的形狀想一想生活中與三角形有關(guān)的事物。然后利用視頻的方式向?qū)W生們展現(xiàn)生活中以三角形為主要形狀的物體，這樣的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生積極參與其中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們思維的進(jìn)一步活躍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升也有著積極的幫助，進(jìn)而為核心素養(yǎng)下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也有著積極的幫助。

（二）加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門較為抽象性的學(xué)科，因此對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說，很容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)無法理解數(shù)學(xué)抽象化概念方面的問題，從而影響了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而造成這種問題的主要原因，與學(xué)生們?nèi)狈?shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的“數(shù)學(xué)抽象、直觀想象”能力有著緊密的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該集中區(qū)培養(yǎng)學(xué)生將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的能力，將與自身實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容融人到課程的學(xué)習(xí)過程中，從而幫助他們?nèi)ダ斫膺@類題型在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生們自身思維能力的提升也有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《克與千克》這一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將生活中與課程內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容融人到課程的學(xué)習(xí)過程中。比如“小明陪著媽媽到超市買菜，已知媽媽買了3顆白菜、.5根蘿卜以及1塊肉，在稱重的過程中發(fā)現(xiàn)這些東西的總質(zhì)量為10千克，那么換算成克的單位的話，一共有多少克呢？”因?yàn)榕c學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感覺過于困難，不僅有利于提升學(xué)生們的抽象思維能力，還能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們自身的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建高效的課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間夢(mèng)寐以求的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的興趣，影響了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。因此為了對(duì)這一問題進(jìn)行合理的解決，教師需要在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還需要加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。只有這樣，才能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉敏.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建【J】.科學(xué)咨詢，2018，15（33）：63-63.

【2】柴林紅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究【J】.智富時(shí)代，2018，9（6）：237-237.