黃鳳

【關(guān)鍵詞】 ? 數(shù)學(xué)文化知識 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)課后閱讀

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-121-01

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步及“社會數(shù)學(xué)化”只有語文閱讀能力是不夠的，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓數(shù)學(xué)閱讀助力我們的數(shù)學(xué)課堂。

一、讓數(shù)學(xué)文化知識融入課堂知識

在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會涉及到數(shù)學(xué)文化知識方面的便用，教師在備課時(shí)會添加一些這方面的內(nèi)容。比如，一些數(shù)學(xué)知識的由來，產(chǎn)生這一數(shù)學(xué)知識的背景文化，還有一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)軟事更高一層的數(shù)學(xué)觀念數(shù)學(xué)品質(zhì)等，越到高年級數(shù)學(xué)文化知識的融入越重要。

把生活素材與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，在教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容拓展與之相關(guān)的知識，參考各類書籍，尋找有關(guān)這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化知識。通過填寫閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀和填寫過程中體會數(shù)學(xué)文化。例如：在教學(xué)“比的應(yīng)用”中，先讓學(xué)生尋找生活中的比，找出生活中和比有關(guān)的素材，再參考相關(guān)的知識，生活中常見的大小不同的國旗，神奇的“黃金分割”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的美。了解這些文化知識之后，讓學(xué)生填寫“我們的收獲”，了解學(xué)生己掌握的知識和不懂的內(nèi)容，再進(jìn)一步查找資料，通過閱讀來幫助學(xué)生釋疑解惑。

二、數(shù)學(xué)閱讀課程的開發(fā)回歸數(shù)學(xué)教材

小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)性文本首選是數(shù)學(xué)教材，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本載體，那對數(shù)學(xué)閱讀的課程設(shè)置就有了更高的要求，不是簡單的千篇一律，而是根據(jù)每個(gè)階段孩子的特性做了不同的要求。

1—3年級的學(xué)生從視覺出發(fā)，多以繪本的形式出現(xiàn)，使學(xué)生的注意力更為集中，3-6年級的學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鳌?dòng)腦創(chuàng)造，多以創(chuàng)編形式完成，通過創(chuàng)編豐富且具有兒童生活化、趣味化的數(shù)學(xué)閱讀資料，激發(fā)學(xué)生自覺地有興趣地開展數(shù)學(xué)閱讀，例如：創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，孩子們既能在故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又能將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入其中，鍛煉了孩子們的創(chuàng)造能力，并從中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，增長數(shù)學(xué)智慧。這些數(shù)學(xué)閱讀課程符合素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中，能時(shí)刻牢記以學(xué)生為本。

三、數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)數(shù)學(xué)語言發(fā)展

教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平偏低的學(xué)生，數(shù)學(xué)理解能力也弱，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤，因此，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義，其中獨(dú)特的作用是其他教學(xué)方式不可替代的。

數(shù)學(xué)語言簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，在學(xué)習(xí)定義性質(zhì)時(shí)，對于一些關(guān)鍵的字詞句要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。如：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫著小數(shù)的性質(zhì)”可以讓學(xué)生閱讀后圈出關(guān)鍵詞“同時(shí)”“相同”“0除外”等，讓學(xué)生明白關(guān)鍵詞的作用。在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再讓學(xué)生帶著語氣去讀來加深理解記憶。同樣在解決問題時(shí)，也需要抓住重點(diǎn)多讀，提高解題的正確率。數(shù)學(xué)語言具有精確性、簡潔性、通用性和抽象性等特征，數(shù)學(xué)閱讀也就不同于一般的閱讀了。

四、數(shù)學(xué)閱讀助推課堂知識整合

在講授新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生一起看數(shù)學(xué)教材的目錄，完成一章節(jié)知識之后，進(jìn)行自我整理和復(fù)習(xí)，目的很簡單，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對整體教材整體把握的意識，做到心中有數(shù)。本學(xué)期需要了解學(xué)習(xí)哪些知識，整理章節(jié)知識，就像老師教學(xué)活動(dòng)后的反思一樣，督促學(xué)生進(jìn)行自我整理，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的整合能力。課前預(yù)習(xí)對新知識有初步的了解，課堂上討論學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中留下的疑惑，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，對前一部分知識進(jìn)一步掌握理解，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在閱讀過程中，讓學(xué)生自己體會從中獲得知識整合的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。

五、數(shù)學(xué)閱讀推動(dòng)學(xué)生反思

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，特別是數(shù)學(xué)科普類讀物，好奇是兒童的一大特點(diǎn)，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)會積極主動(dòng)的思考所閱讀的內(nèi)容，與自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)聯(lián)系，根據(jù)自己的認(rèn)識來理解閱讀情境，積極的選擇思維方法，產(chǎn)生自己的體會和理解，通過數(shù)學(xué)閱讀把獲得的知識應(yīng)用到實(shí)際。讓數(shù)學(xué)課堂不只是停留在機(jī)械的練習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀增加學(xué)生的問題意識，從知識的探究中反思，思考是數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力和核心，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行閱讀反思，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，基中包括數(shù)學(xué)閱讀能力?！敖逃囵B(yǎng)人的創(chuàng)造力，提高人的智慧，實(shí)質(zhì)就是開發(fā)大腦的潛能”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于學(xué)生概括知識綜合運(yùn)用探索創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃2018年度小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略研究”成果（課題編號：GDXkT18476）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]孫俊勇，蘇桂芹.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程--豐盛的數(shù)學(xué)大餐，《中小學(xué)數(shù)學(xué).小學(xué)版》2018年第1期.

[2]張桂琴.小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的意義與實(shí)踐，《江蘇教育研究》2012年第19期.

[3]孫俊勇.數(shù)學(xué)閱讀課程，讓數(shù)學(xué)活起來，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2018年第11期.